反彈琵琶出新意——逆向思維在作文構(gòu)思中的運(yùn)用

1、反彈琵琶出新意琵琶出新意——逆向思逆向思維在作文構(gòu)思中的運(yùn)用在作文構(gòu)思中的運(yùn)用一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法三、設(shè)計(jì)理念：《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中語文課程要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的

2、學(xué)習(xí)作風(fēng)，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解”?！稑?biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要“敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”。而在寫作中運(yùn)用“逆向思維”就是從與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的角度探索問題，往往能出奇制勝，確立新的主題?！斗磸椗贸鲂乱狻愤@堂課試圖通過講故事寓抽象于形象提升學(xué)生的求知興趣，同時(shí)考慮到成語是大家喜聞樂見的語言形式，課堂分析又便于操作，因此花一定時(shí)間用成語進(jìn)行思維訓(xùn)練。四、教學(xué)過程：1、故事導(dǎo)入以“小”欺“

3、大”北京的一條街道上，同時(shí)住著3家裁縫，手藝都不錯(cuò)?？墒牵?yàn)樽〉锰?，生意上的競爭非常激烈。為了搶生意，他們都想掛出一塊有吸引力的招牌來招攬顧客。一天，一個(gè)裁縫在他的門前掛出一塊招牌，上面寫著這樣一句話：北京城里最好的裁縫！說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是

4、從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。(2)、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反

5、煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的?！薄@個(gè)故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無路，此時(shí)如果折回

6、來從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。我們學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。采用逆向思維，有許多成功的發(fā)明創(chuàng)造的例子。刀削鉛筆，刀動(dòng)筆不動(dòng)；采用逆向思維，筆動(dòng)刀不動(dòng)，于是就有了旋筆刀。人上樓梯，人動(dòng)梯不動(dòng)；采用逆向思維，