30513.運用思維導圖提高學生作文構思能力的實踐研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311030索取號：魚魚曼曼：曼壘么壘：!壘Q；12Q魚Q曼Q曼密級：公玨南京師勉太掌教育碩士學位論文窿域心!堅竺蘭三二●運用思維導圖提高學生作文構思能力的實踐研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：王丹張義兵教授教育科學學院現(xiàn)代教育技術2016年9月30日2016年11月19日摘要摘要作文構思是作者根據(jù)文章題目確立中心立意、選擇寫作材料、安排結構層次這倉Jj造性的

2、思維過程，在這個過程中所表現(xiàn)出來的能力，稱為作文構思能力。作文構思能力是寫好作文的重要前提。但是傳統(tǒng)的作文教學缺乏培養(yǎng)學生構思能力的工具與方法，嚴重影響了作文教學的效果。基于信息技術的思維導圖是一種可視化工具，可以有效提升學生的思維能力，為培養(yǎng)學生的作文構思能力提供了新的途徑。本研究以思維導圖作為培養(yǎng)七年級學生作文構思能力的抓手，依托構建主義的理論支持，在教學設計中營造新穎、寬松、互助、合作的學習氛圍，突破線性思維的局限，激發(fā)學生作文構

3、思的創(chuàng)新思維。在教學過程中，重點教會學生運用思維導圖理清思路，培養(yǎng)學生對發(fā)散的思路進行分析與綜合，從而合理安排寫作的詳略和寫作的層次；在思維導圖的拓展教學中，注重引導學生對細節(jié)進行想象和聯(lián)想。通過思維導圖交流作文構思，力求達到個人、小組、班級社區(qū)等多個層面的深度構建，使學生的個人知識逐步轉化為班級社區(qū)知識。數(shù)據(jù)的獲取與分析：原始數(shù)據(jù)的獲取，主要通過課堂觀察，結合課堂錄像和對授課教師以及學生的訪談，深入了解學生課堂參與情況；對學習過程進行

4、觀察記錄，結合思維導圖作品對學生構思水平進行過程性評價；分析設計中出現(xiàn)的問題，調整設計方案進行行動研究。最后通過作文測試、訪談，結合教學案例分析基于思維導圖的作文教學對學生構思能力和作文水平的影響，了解師生對新的教學模式的態(tài)度和看法，對研究進行反思總結。持續(xù)三個月的行動研究表明：(1)基于思維導圖的作文教學模式可以有效提高學生的作文構思能力，特別是在中心立意和材料選擇方面，學生作文成績有明顯的進步，寫作水平得到了整體提高。(2)利用思維