模仿在作文教學(xué)中的運用

1、模仿在作文教學(xué)中的運用模仿在作文教學(xué)中的運用美國A班杜拉倡導(dǎo)的社會學(xué)習(xí)論認為，模仿是一種社會心理現(xiàn)象，它以各種方式成為團體、集體中人際關(guān)系的內(nèi)容之一。兒童學(xué)習(xí)語言，獲得語言能力大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿中進行的。學(xué)生，尤其是兒童，具有很強的模仿本能。由于知識經(jīng)驗的貧乏，少年兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的過程中，都要借助于模仿為“階梯”，模仿對兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?；谏朴谀７滦枰７碌男睦韺W(xué)基礎(chǔ)，把寫作教

2、學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來是完全必要的。下面我將在教學(xué)中自覺運用模仿手段進行作文教學(xué)收到點滴體會向大家談?wù)?。今年我從事四年級語文教學(xué)工作。第七冊教材里的一篇閱讀課文《陶罐和鐵罐》，這篇課文要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后，仿造《陶罐和鐵罐》的寫法，重新編一個故事，說明驕傲必敗的道理。以及在本單元學(xué)習(xí)之后，要求寫一篇作文，內(nèi)容是以提供的幾組詞語，請選擇一組，編一個故事。根據(jù)教材要求，于是我在閱讀教學(xué)中緊緊抓住教材的寫作特點，通過陶罐和鐵罐的對比和態(tài)度的變化，刻

3、劃出兩種不同的形象。鐵罐是一個由傲慢到惱怒到蠻不講理，大發(fā)雷霆的形象；陶罐是一個謙虛，不軟弱、據(jù)理力爭的形象，讓學(xué)生理解、朗讀。使學(xué)生知道教材內(nèi)容。即鐵罐自恃堅硬瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐則完全氧化，不復(fù)存在的故事。并明白寓意：人都有長處和短處，要看到有了學(xué)、仿的基礎(chǔ)，學(xué)生又廣泛尋找貼近他們生活的素材，寫出了反映團結(jié)協(xié)作、謙虛克制的美德的作文，交上來了。如《五官爭功》、《文具盒里的故事》、《鋼筆和墨水瓶》、《

4、獎?wù)抡l先戴》多篇寓言故事，均寫得生動、活潑。尤其是柯遠航同學(xué)寫的一篇《獎?wù)抡l先戴》的寓言故事并編成了劇本，在班級參加全校的元旦聯(lián)歡會上演出。同學(xué)們爭先恐后要求充當(dāng)角色。他們自發(fā)組成幾組排練，最后我們選定一組表演。這出劇目受到全校師生熱烈贊揚。同學(xué)們都高興地說道：“這個節(jié)目我們喜歡。他來自于我們生活，又很有教育意義。劇本又是我們自己寫的，真棒！”總之，這項學(xué)習(xí)活動讓我班學(xué)生多方面的能力得到了充分的煅煉和展現(xiàn)。有工于文筆的、有能說會道的、有