創(chuàng)意學習課程

1、?《創(chuàng)意學習課程》教育理念一、什么是《幼兒創(chuàng)意學習課程》？2002年，香港教育學院的黃蕙吟博士和香港幼教界的同仁以多元智能理論的不同范疇作為理論依據(jù)，創(chuàng)作出一套相對完整的課程資源——《創(chuàng)意學習套》。2008年，在北京師范大學龐麗娟教授、中央教育科學研究所劉占蘭教授以及香港幼教界同仁的指導下，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及內(nèi)地幼兒園教育實踐的情況，對香港新版《創(chuàng)意學習套》進行簡化修訂，定名為《幼兒創(chuàng)意學習課程》。創(chuàng)意活動課程強調(diào)在

2、創(chuàng)意性教學活動過程中對兒童創(chuàng)新意識和多元素質(zhì)的訓練，增強兒童的自主創(chuàng)新能力。她實現(xiàn)了教育理念的價值取向與幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一，在充分尊重人的生命成長的自然性、自主性的前提下，塑造“完整兒童”，實施“全人格”、個性化教育，實現(xiàn)真正意義上的幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。二、《幼兒創(chuàng)意學習課程》的教育理念（一）創(chuàng)意活動教學理念創(chuàng)意創(chuàng)造意識或具有創(chuàng)造意識的新觀點、新思維、新方法等，是創(chuàng)新精神的核心。創(chuàng)意是藝術(shù)的靈魂，也是人的素質(zhì)尤其是創(chuàng)造能力

3、發(fā)展的動力。兒童身上蘊藏著無限的創(chuàng)意、無窮的創(chuàng)造力。對于正在成長的兒童來說，學習是一種創(chuàng)作，生活、游戲、表達等都是一種創(chuàng)作，都蘊含著創(chuàng)新或創(chuàng)造的成份。好奇、好問、幻想、自言自語或者是動作性思考等，時時處處表現(xiàn)出創(chuàng)意的火花、創(chuàng)造的能力。從教育的意義上說，兒童的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力則是在具有創(chuàng)新意義的活動中形成和發(fā)展起來的，開展創(chuàng)意活動教學是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識或使創(chuàng)意成為兒童的個性品質(zhì)的根本途徑。（二）多元素質(zhì)發(fā)展理念多元素質(zhì)發(fā)展指素質(zhì)的全方

4、位的、立體化的、可持續(xù)的和個性化的發(fā)展。全方位的發(fā)展，指促進幼兒在健康、語言、數(shù)學、社會、科學、藝術(shù)等六大領(lǐng)域和多元智能的八個方面獲得全面、和諧、整合的發(fā)展；立體發(fā)展，指促進幼兒每一方面素質(zhì)的縱深度的發(fā)展，尤其是在情感、態(tài)度、知識、能力、技能等心理要素方面的發(fā)展；可持續(xù)的發(fā)展，指幼兒素質(zhì)教育要關(guān)注素質(zhì)發(fā)展的全過程，是一種成長性的全程教育。個性化的發(fā)展，指幼兒素質(zhì)的發(fā)展既要考慮全面性的共同要求，又要兼顧個別差異性，而不要千人一面和模式化，

5、要結(jié)合幼兒自身的生理、心理和社會性條件特點進行個別指導、因人施教，促進幼兒素質(zhì)的人格化、個性化發(fā)展。創(chuàng)意活動課程把促進幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展作為課程設(shè)計的理念和課程所要達到的目標。創(chuàng)意活動內(nèi)容由八大智能與五大領(lǐng)域的五個方面的發(fā)展要求整合而成；多元素質(zhì)發(fā)展目標，分為情（感）意（識）態(tài)度發(fā)展目標，知識—智能發(fā)展目標和能力—技能發(fā)展目標。多元發(fā)展目標是五大領(lǐng)域、五方面要求和八大智能三大要素相整合的結(jié)果。幼兒多元素質(zhì)發(fā)展的核心是幼兒各種潛能的開發(fā)與

6、培養(yǎng)，尤其是學習潛能、創(chuàng)造潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)意活動課程把開發(fā)幼兒的學習與創(chuàng)造潛能作為創(chuàng)意活動教學的核心目標。這一目標貫穿在整個課程體系之中。（三）主體教育理念幼兒是創(chuàng)意活動的主體，多元素質(zhì)發(fā)展的主角。創(chuàng)意活動課程設(shè)計貫穿“以兒童發(fā)展為本”，尊重幼兒的主體性、主動性和創(chuàng)造性的主體教育精神。強調(diào)以“學”為重，“教”為“學”服務(wù)；強調(diào)師幼互動，以幼兒為主，教師作指導、輔導?！皠?chuàng)意地學與教”是創(chuàng)意活動課程的主題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有自主學習

7、能力和終身學習能力的幼兒是本課程的基本任務(wù)。整個課程設(shè)計以方案教學為基本形式，強調(diào)以幼兒的生活經(jīng)驗、興趣為基礎(chǔ)來選擇活動主題，通過幼兒的自主學習、積極參與和富有創(chuàng)意的研究探索來獲取知識、經(jīng)驗、發(fā)展能力與技能，提升情感與態(tài)度?？偟膩碚f，創(chuàng)意活動課程強調(diào)在創(chuàng)意性教學活動過程中對兒童創(chuàng)新意識和多元素質(zhì)的創(chuàng)意是一種跨課程的思維能力，亦是一種人生態(tài)度。有創(chuàng)意的孩子，可以適應(yīng)社會的變化，與時俱進，對社會作出貢獻，神經(jīng)學家指出，幼兒從出生到6歲，是腦

8、功能和神經(jīng)系統(tǒng)成長的關(guān)鍵時期，如果缺乏刺激，可能對腦部發(fā)展有長期的不良影響。因此，創(chuàng)意學習非常重要。小哈佛國際幼兒園選用的《幼兒創(chuàng)意學習課程》重點為開啟幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒自學的態(tài)度。小哈佛國際幼兒園核心課程均已實現(xiàn)多媒體互動電子化。特別是學科英語課程內(nèi)容制作成Flash格式，運用交互式電子白板或觸摸液晶進行教學授課。幼兒園每個班都配備一主一助兩名教師，在學科英語教學課堂，主教Teacher和助教CoTeacher全程使用英文進行授課和

9、交流。主教利用小哈佛國際幼兒園多媒體互動課件教授學科知識，保證學習目標的實現(xiàn)。助教管理課堂秩序和生活問題，協(xié)助主教在難點內(nèi)容上進行模擬表演(roleplay)和示范(demo)，幫助兒童理解。對幼兒園來說，多媒體交互式的課程，加快了新教師的培養(yǎng)，提高了教師教學能力，減少了對教師個人能力的依賴。根據(jù)最佳教育實踐提煉制作的Flash課程提供老師上課所需的全部素材，老師轉(zhuǎn)變角色，只需要按照小哈佛國際幼兒園的課程流程進行互動教學，教師展示每節(jié)課

10、的主題、與孩子互動，引導孩子們進行學習極大地降低了老師的工作強度和難度，保證了教學的質(zhì)量穩(wěn)定。最后，提醒0—6歲寶寶的家長，小哈佛國際幼兒園體驗課正式開課。體驗課程以親子活動、奧爾夫音樂活動英語活動為主，課程于每天上午9點30分和下午4點開課。為祝福兒童節(jié)快樂，小哈佛國際幼兒園將于6月1日在市區(qū)人民公園舉行“六一樂翻天活動”。凡6歲以下寶寶均可憑體驗卡免費玩充氣城堡。凡到場的6歲以下的寶寶，均可免費獲得由建業(yè)小哈佛國際幼兒園為寶寶準備的

11、六一兒童節(jié)禮物——T恤衫一件?！队變簞?chuàng)意學習課程》有感陳清霞08、77月14號，我們風塵仆仆地來到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環(huán)繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清靜。真不愧為“森林大夫山”之稱。我們?nèi)嗽谂钊R閣入住了。一、認識教材這次是《幼兒創(chuàng)意學習課程》基地示范園種子教師培訓課程（第一期）的學習。首先，向我們介紹的是創(chuàng)意課程教材的產(chǎn)生和使用歷程。它是