從中國(guó)差生變成美國(guó)高材生反思中國(guó)教育

1、在國(guó)內(nèi)他被教成水泥腦袋，到美國(guó)他被育成年輕天才。他叫王楠子，8年前，他是上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無(wú)奈之下赴美求學(xué)；8年后，他成了全美動(dòng)畫(huà)比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表?yè)P(yáng)“是個(gè)天才”。王楠子如今是費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的大四學(xué)生，是該校動(dòng)畫(huà)專業(yè)最出色的學(xué)生；通過(guò)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的開(kāi)拓，他甚至已在美國(guó)貸款買(mǎi)好了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結(jié)果，促使他的父親王恩重向國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀發(fā)難。這是一個(gè)有價(jià)值的新聞，而王楠子父親質(zhì)疑國(guó)內(nèi)教育更是

2、一個(gè)有價(jià)值的舉動(dòng)。透過(guò)中國(guó)差生王楠子到美國(guó)變成天才這個(gè)事件，我們看到今日中國(guó)之教育是神魂顛倒的教育、是失魂落魄的教育。教育的精魂已經(jīng)不復(fù)存在。這樣的教育甚至不能稱為“教育”，而只能稱為“教學(xué)”、“教書(shū)”、“教考”。著名旅美教育學(xué)專家、《“高考”在美國(guó)》一書(shū)的作者黃全愈先生，親見(jiàn)親歷并比照分析了中美教育根子里的不同，他說(shuō)：中國(guó)學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行“考試”，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，淘汰之；美國(guó)學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行“考試”，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善之?！爸袊?guó)

3、差生”王楠子就是被中國(guó)教育、中國(guó)考試所“淘汰”的；而“美國(guó)天才”王楠子，正是被美國(guó)教育發(fā)現(xiàn)、改善、培養(yǎng)起來(lái)的?！耙虿氖┙獭边@個(gè)常識(shí)性的教育方式，早已在格式化教育面前土崩瓦解。今日已無(wú)“因材施教”，只有“萬(wàn)材一教”?！叭f(wàn)材一教”的細(xì)部就是“萬(wàn)材一師”、“萬(wàn)材一室”、“萬(wàn)材一書(shū)”、“萬(wàn)材一考”。最后“萬(wàn)材”變成了“一材”，大家都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化模子里出來(lái)的，都成了擅長(zhǎng)考試的“會(huì)考分子”。這種“教育格子”里培育出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)化豆芽”，沒(méi)有成為“水泥

4、腦袋”者算是很幸運(yùn)了。從根本上說(shuō)，“中國(guó)盛產(chǎn)差生”，這實(shí)在不是具體的老師、具體的學(xué)校的責(zé)任。我們的老師首先就是中國(guó)式教育的受害者，在現(xiàn)有制度環(huán)境里，他們也只能以失魂落魄的教育神魂顛倒地來(lái)教育我們的孩子，以及老師們自己的孩子。早在1933年，魯迅先生曾說(shuō)：“我以為師如荒謬，不妨叛之”。魯迅當(dāng)時(shí)是就師道過(guò)于尊嚴(yán)而言的，現(xiàn)在已非師道尊嚴(yán)問(wèn)題，師之荒謬的實(shí)質(zhì)，乃教育體制制度教育人文環(huán)境的荒謬。所以不必太責(zé)備今天的老師，他們統(tǒng)統(tǒng)都是有教無(wú)育的格式