《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《那樹那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)1積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。能力目標(biāo)1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。德育目標(biāo)正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理

2、解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。2正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學(xué)方法教學(xué)方法1朗讀法2討論點(diǎn)撥法3品讀法4延伸拓展法教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：一、情境導(dǎo)入：課前播放歌曲《好大一棵樹》（幻燈1），正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃

3、濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此（幻燈片2：視頻——樹的樂章）這節(jié)課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。出示課題：那樹（幻燈3）二、走進(jìn)作者：二、走進(jìn)作者：（幻燈4）王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說長篇小說散文隨筆雜文小品電視劇影評小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼

4、》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》三、自由朗讀課文，整體感知三、自由朗讀課文，整體感知（幻燈片5）1、了解生字詞語（、了解生字詞語（幻燈片6、7）2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事話講述那樹的故事（幻燈片8）生：這篇散文描寫了一棵從久遠(yuǎn)的年代以來就一直默默的庇護(hù)著人類的大樹，在人

5、類物質(zhì)文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。3、師：是啊，那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以師：是啊，那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵是一棵的大樹的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（幻燈片9）友情提示：友情提示：千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！蹦苷f說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千

6、碼一千碼、一排一排）師問：這些詞語有什么特點(diǎn)呢？師問：這些詞語有什么特點(diǎn)呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）除了數(shù)量詞，還有除了數(shù)量詞，還有…………？（還有動詞“鋪”“架”“挨”）師：請選擇一個(gè)賞析一下。師：請選擇一個(gè)賞析一下?！鞍ぁ庇玫煤?。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可

7、以體現(xiàn)？哪一句可以體現(xiàn)？生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？（幻燈片24）如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨

8、咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！保?）“那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！保?）“兩個(gè)星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱。”請生朗讀。你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰模耙А薄敖馈薄叭隽艘蝗Π咨墓欠邸钡仍~語描寫的多么慘不忍睹??！除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手劊子手”）而對樹作者又充滿了同情，你是怎么看

9、出來的？大家看在寫樹的時(shí)候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來寫？師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？從哪里詞語可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”）師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時(shí)候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，

10、一會請同學(xué)來讀。師：師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）（幻燈片25、26）⑴請大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來），用類似的感情讀出來。師：隨著樹一起消失的還有什么？師：隨著樹一起消失的還有什么？鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人……（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）師：在作者的筆下我們

11、這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會互相傾訴什么？（幻燈片蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會互相傾訴什么？（幻燈片28）同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學(xué)上臺模仿。學(xué)

12、上臺模仿。五、合作探究、理解主題：五、合作探究、理解主題：讓我們再來回顧一下那樹的一生，（幻燈片29）想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運(yùn)呢？僅僅是因?yàn)槟且粓鼋煌ㄊ鹿蕟幔浚ㄐ〗M討論）師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片30）（人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)!）師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？（幻燈師：那么