聽聽那冷雨教學設計

1、1《聽聽那冷雨聽聽那冷雨》教學設計教學設計桐鄉(xiāng)市高級中學沈曉芳一、課文導入：每個人的心中都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。特別是海外游子，這種思鄉(xiāng)之情更加深切，那么如果在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。二、明確重點“意境”1首先，我們來看文章的題目，《聽聽那冷雨》，大家覺得題目中的“冷”是否準確，能否換成“寒

2、”“苦”等？請結(jié)合全文回答。本文從綿綿春雨，寫到瀟瀟秋雨，而“寒”更適合形容冬雨，所以，用“寒”不恰當?！翱唷?，指愁苦、痛苦，更多地帶有主觀的情感色彩。而“冷”準確表現(xiàn)了雨的凄冷；又表現(xiàn)了漂泊在外的游子內(nèi)心的凄涼。2引導學生感受本文的意境美。一個“冷”字把迷蒙凄冷的雨景與作者淡淡的鄉(xiāng)愁融為一體，構(gòu)成了特殊的藝術境界，這就叫“意境”。3這節(jié)課的學習重點就是通過品味語言，體悟意境之美，體會“冷雨”中所蘊含的情感。三、梳理脈絡1.文章的題目是

3、“聽聽那冷雨”，文章從第幾段開始是寫“聽雨”？閱讀5——12段，找出作者從聽覺上聽了那兩個地方的雨？文中有明顯的過渡段第8節(jié)（生齊讀）板書：古大陸日式瓦屋2在古大陸、臺灣島上的日式瓦屋聽雨給作者的感受是否一樣？不一樣帶著著個問題我們回到第五小節(jié)，齊聲朗讀第五段。生讀板書：凄涼、凄清、凄楚凄楚、凄迷。為什么島上聽雨多了一層凄迷？凄迷，是海外的游子想家了，多了一種懷鄉(xiāng)之痛。四、品讀第5段意境之美是可以通過美讀表現(xiàn)出來的。前提是準確把握句子豐

4、富的含義，再通過恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、重音、停頓等表現(xiàn)出來。那在朗讀第五段時，有哪些地方需要注意呢？（1）“疏雨滴梧桐”兩句是寫景，景有什么樣的特點呢？又怎么通過朗讀體現(xiàn)呢？化用了古典詩詞，景色凄美?！暗巍?、“打”，兩個字產(chǎn)生了不同了聲音效果，疏雨滴梧3少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了四川，想到了江南。景物的特點是柔美纏綿。但表達的情感是相同的：第九段“一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了”，借秋意

5、寫愁意，寫盡了作者對故鄉(xiāng)的思念。第十段最后一句“雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舐舐那冷雨”體現(xiàn)了作者思鄉(xiāng)之情的深切。所以這兩段都表達了作者的對故鄉(xiāng)的思念。板書：家國之思七、品味第11節(jié)二十多年前，作者尚能坐在日式的瓦屋聽聽那冷雨，寄托自己深切的家國之思，那么二十多年后的1974年，也就是作者寫作本文的時刻，當臺北公寓時代已經(jīng)來臨的時刻，作者還能聽到嗎？不能（齊讀但不久……）古老的音樂是再也聽不到了，回憶的音樂也只能留在回憶中了，而眼前

6、有的只是＂沒有音韻的雨季＂，作者心中之冷可想而知！如果說前文表達的是家國分離之痛，那么這里更多是對傳統(tǒng)文化丟失的一種遺憾、一種哀嘆，正如作者所說“要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片”。板書：追慕傳統(tǒng)文化看來鄉(xiāng)愁不是一種虛無縹緲的感情，不是無病的呻吟，它是有根基的，他的根基就是中國的傳統(tǒng)文化。小結(jié)：作者聽的是冷雨，胸中涌動的卻是對故土和人生的感懷。從大陸寫到臺灣，從歷史寫到現(xiàn)實，用冷雨串聯(lián)，把二十多年的思