l分散系及其分類教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、分散系及其分類教學(xué)設(shè)計(jì)分散系及其分類教學(xué)設(shè)計(jì)作者：蒙杰伶者：蒙杰伶（200710900059200710900059）指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師:唐勁軍唐勁軍（講師）講師）參賽單位參賽單位:廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院郵政編碼：郵政編碼：541004541004電話：話：1587835372715878353727電子郵箱：電子郵箱：289567033@289567033@第二屆全國(guó)高等院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽參賽作品：

2、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)較為陌生的領(lǐng)域，是學(xué)生通過(guò)分類思想來(lái)研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)新的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，雖然丁達(dá)爾效應(yīng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很陌生的概念，但是其形成原理學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸。介于以上兩種因素考慮，教師在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，力求學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析根據(jù)新課改教學(xué)大綱要求以及學(xué)情分析，我確定本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想啟迪學(xué)生，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際

3、問(wèn)題的能力。在建構(gòu)主義教學(xué)觀的指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣和能力，以實(shí)驗(yàn)和日常生活信息為培養(yǎng)皿，把“裸露”的知識(shí)包裝起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，詮釋三維目標(biāo)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙中心理論，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；通過(guò)創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)式問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；設(shè)計(jì)開(kāi)放性的思考題，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿探究性的科學(xué)環(huán)境。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案二、

4、教學(xué)設(shè)計(jì)方案（1）三維目標(biāo)）三維目標(biāo)知識(shí)與技能：知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系，了解丁達(dá)爾效應(yīng)。過(guò)程與方法：通過(guò)丁達(dá)爾效應(yīng)本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力；通過(guò)學(xué)生的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過(guò)課堂小結(jié)，一改由教師復(fù)述，變成由學(xué)生的自我總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，自我展示的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)丁阿爾效應(yīng)圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活在生活中體驗(yàn)美在美中體驗(yàn)生活；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)

5、題的習(xí)慣和能力。（2）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：丁達(dá)爾效應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：丁達(dá)爾效應(yīng)。（3）教學(xué)方法教學(xué)方法：演示法、討論法、指導(dǎo)閱讀法。（4）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【問(wèn)題】一個(gè)西瓜切三刀，最少能切幾塊？最多可以切幾塊？聆聽(tīng)，示意：最少兩塊，最多八塊?！叭绾尾拍芮谐蓛蓧K呢？”學(xué)生交流，回答：最少四塊，最多：六塊八塊。學(xué)生疑惑，好奇。場(chǎng)景一學(xué)生不能回答，教師示范：三刀切出一個(gè)三角形，學(xué)生的好奇心得到滿足。場(chǎng)景二學(xué)生給