《心理學(xué)》考前重點(diǎn)培訓(xùn)

1、,心理學(xué)考前重點(diǎn)培訓(xùn),《心理學(xué)》重點(diǎn),第一章 概論：一、心理學(xué)的概念 P41、心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì) P5心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，始于1879年馮特建立的心理實(shí)驗(yàn)室。兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。,《心理學(xué)》重點(diǎn),二、心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派1、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué) P71

2、）標(biāo)志：馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2）馮特用實(shí)驗(yàn)的方法來分析人的心理結(jié)構(gòu)，因此被稱為“構(gòu)造主義心理學(xué)”。另一個(gè)代表人物是鐵欽納。3）主要觀點(diǎn)：內(nèi)省方法，研究意識的結(jié)構(gòu),《心理學(xué)》重點(diǎn),2、機(jī)能主義心理學(xué) P71）創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆斯，代表人物杜威。2）主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)研究意識的功能,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、行為主義心理學(xué) P81）代表人物：華生，誕生標(biāo)志——《從一個(gè)行為主義者眼光中

3、所看的心理學(xué)》2）主要觀點(diǎn)：研究可觀察的行為，刺激—反應(yīng)認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的3）斯金納:新行為主義,《心理學(xué)》重點(diǎn),4、格式塔心理學(xué)(完形心理學(xué))P91）創(chuàng)始人：魏太默、考夫卡、苛勒2）德文gestalt的譯音，含義是整體或“完形”3）主要觀點(diǎn)：整體大于部分之和，知覺大于感覺的總和,《心理學(xué)》重點(diǎn),5、精神分析學(xué)派 P101）產(chǎn)生于19世界后期的歐洲，創(chuàng)始人弗洛伊德2）主要觀點(diǎn)：研究無意識現(xiàn)象，重

4、視對人類異常行為的分析。處于下意識中的個(gè)人心理沖突正是發(fā)生心理障礙的原因。,《心理學(xué)》重點(diǎn),6、人本主義心理學(xué) P111）代表人物：馬斯洛、羅杰斯2）主要觀點(diǎn)：注重人的獨(dú)特性，主張人是自由的、有理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展?jié)撃?，與動物本質(zhì)上完全不同。人的行為主要受自我意識的支配，有自我實(shí)現(xiàn)的基本需要。,《心理學(xué)》重點(diǎn),7、認(rèn)知心理學(xué)P111）標(biāo)志：1967年，奈瑟——《認(rèn)知心理學(xué)》2）認(rèn)知：獲取知識過程中進(jìn)行的各種心理活動，主要包括

5、知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認(rèn)識過程。3）主要觀點(diǎn)：研究內(nèi)部心理活動，并未忽略對動機(jī)和情感的研究,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、心理學(xué)的主要分支 1）理論領(lǐng)域：P13 實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)；人格與社會心理學(xué)；發(fā)展心理學(xué)；心理測量學(xué)；生理心理學(xué)2）應(yīng)用領(lǐng)域：P14 臨床與咨詢心理學(xué)；教育與學(xué)校心理學(xué)；工業(yè)與組織心理學(xué)；廣告與消費(fèi)心理學(xué)；法律與犯罪心理學(xué),《心理學(xué)》重點(diǎn),四、心理學(xué)的研究方法 P15-171）觀察法：在自然情境

6、中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所有記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點(diǎn)：客觀真實(shí)；缺點(diǎn)：觀察者被動,《心理學(xué)》重點(diǎn),2）測驗(yàn)法：使用特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。注意：測驗(yàn)內(nèi)容必須具備適用性和科學(xué)性，測驗(yàn)的實(shí)施、計(jì)分和解釋要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。,《心理學(xué)》重點(diǎn),3）實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法的分類：自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)

7、室實(shí)驗(yàn) 區(qū)別：實(shí)驗(yàn)情境不同。自然實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際生活情境中，由實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格控制下，借助于專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。,《心理學(xué)》重點(diǎn),4）調(diào)查法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。調(diào)查法可分為問卷法和談話法問卷法：采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試自行填寫來搜集資料

8、進(jìn)行研究的方法。談話法：研究者根據(jù)預(yù)先擬定好的問題向被調(diào)查者提出，在面對面的一問一答中搜集資料，然后對群體的心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)進(jìn)行分析和推測。,《心理學(xué)》重點(diǎn),五、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用 P181、認(rèn)識內(nèi)外世界；2、調(diào)整和控制行為；3、直接應(yīng)用于實(shí)際工作上,《心理學(xué)》重點(diǎn),第一章 緒論部分復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：心理學(xué)P4；認(rèn)知P12；實(shí)驗(yàn)法P17；談話法P18二、簡答題：1、精神分析學(xué)派的主要特征是什么？P102、什

9、么是心理研究的測驗(yàn)法？使用時(shí)應(yīng)注意什么問題？P163、自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別 P17三、論述題：1、舉例說明心理學(xué)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義。P18-20,《心理學(xué)》重點(diǎn),第二章 意識與注意：一、意識的性質(zhì) P221、意識：人類所特有的一種高水平的心理活動，指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2、意識的狀態(tài)可控制的意識狀態(tài)：最清晰，最能集中注意

10、自動化的意識狀態(tài)：似乎有所意識，但又不太清楚白日夢狀態(tài)；低水平意識狀態(tài)，介于主動意識狀態(tài)和睡眠中做夢二者間睡眠狀態(tài)：人在睡眠時(shí)意識仍存在，它的研究主要通過電腦來進(jìn)行,《心理學(xué)》重點(diǎn),二、注意 P241）注意：心理活動或意識在某一刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。2）注意的特點(diǎn)：指向性和集中性指向性——人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個(gè)對象，而忽略了其余對象。集中性——當(dāng)心理活動指向某個(gè)對象時(shí)，它們會在這個(gè)對象上

11、集中起來，即精神貫注，興奮性提高。3）注意的功能：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能4）注意的種類：不隨意注意、隨意注意和隨意后注意,《心理學(xué)》重點(diǎn),注意與意識的關(guān)系1）區(qū)別：注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。2）聯(lián)系：注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識狀態(tài)。（四種意識狀態(tài)下與注意分配的關(guān)系）,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、生物節(jié)律、睡眠與夢 P291）生物節(jié)律：是有機(jī)體生理功能周期性變化的

12、結(jié)果，它們的存在表明有機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘”，隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。① 人的行為與四種時(shí)間循環(huán)相聯(lián)系，即人的生物節(jié)律分為1年、28天、24小時(shí)和90分鐘四種時(shí)間長短，其中日周期對人們心理狀態(tài)的影響最大② 日節(jié)律：在人和動物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，也還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。③ 飛行時(shí)時(shí)差造成的身心困擾絕非產(chǎn)生于旅途疲勞，而是人自身生物節(jié)律被干擾的結(jié)果。,《心理學(xué)》重點(diǎn),2）

13、睡眠與失眠① 人在正常情況下的腦電波為β波，冥想狀態(tài)為α波，輕度睡眠為θ波，深度睡眠為δ波。② 睡眠的5個(gè)階段 A、過渡期；B、輕睡期； C、D、沉睡期；E、快速眼動睡眠③ 失眠的表現(xiàn) P33④ 失眠的類型：情境性失眠；假性失眠；失律性失眠；藥物性失眠飛行時(shí)差所造成的睡眠困難，屬于失律性失眠。,《心理學(xué)》重點(diǎn),3）夢① 夢主要出現(xiàn)在快速眼動睡眠時(shí)期，是神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，也是一種心理活動

14、，是意識的一個(gè)層面活動的結(jié)果。② 人的心理可劃分為：意識——無意識——前意識③ 無意識：個(gè)體不能察覺到的心理活動和過程。無意識中包含了大量的觀念、想法、欲望、沖動等，這些觀念和想法因?yàn)榕c社會倫理道德相沖突而被個(gè)體壓抑在無意識中，個(gè)體無法察覺到。④ 前意識：介于意識和無意識之間。⑤ 夢的特征：自我中心；夢境受生活環(huán)境影響；夢的內(nèi)容受睡眠中外在或內(nèi)在刺激的影響,《心理學(xué)》重點(diǎn),四、意識的特殊現(xiàn)象 P371、催眠：一種類似睡眠又實(shí)

15、非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)是在一種特殊情境下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。1）蘇格蘭醫(yī)生布瑞德提出“催眠”一詞2）催眠原理：受暗示性；催眠誘導(dǎo)3）催眠狀態(tài)下的心理特征 P384）催眠理論：角色扮演理論；意識分離理論 P392、心理促動藥物的影響 P39-40心理促動藥物的類型：鎮(zhèn)靜劑—興奮劑—迷幻劑,《心理學(xué)》重點(diǎn),第二章 意識與注意復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：意識P22、注意P25、生物節(jié)律P29、日節(jié)律P30、無意

16、識P35、催眠P37二、簡答;1）注意有哪些主要功能？P25-262）簡述注意和意識的關(guān)系。P263）人的整個(gè)睡眠過程可以分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)P324）簡述失眠的表現(xiàn)及其類型。P335）夢有哪些基本特征？P366）簡述催眠的基本原理。P387）催眠狀態(tài)下有哪些心理特征？P38.,《心理學(xué)》重點(diǎn),第三章 感覺與知覺：一、感覺概述1、感覺的一般概念 P42人們從外部世界，同時(shí)也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。

17、感覺是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。（遠(yuǎn)距離、近距離、內(nèi)部感覺）2、感受性與感覺閾yu限 P451）感受性：人對刺激物的感覺能力。2）感覺閾限：檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)，是人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。3）感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。,《心理學(xué)》重點(diǎn),4）閾限的分類：絕對感覺閾限和差別感覺閾限絕對感覺閾限： 指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓

18、力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。感覺閾限越低，感受性越高。有50%機(jī)會被覺察的最小刺激量。差別感覺閾限：表示人們對兩個(gè)刺激間最小差異的察覺能力。差別感受性越高的人，引起差別感覺所需要的刺激差別越小，即差別感覺閾限越低。,《心理學(xué)》重點(diǎn),二、視覺1、基本的視覺現(xiàn)象 P501）視覺適應(yīng)：在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應(yīng)既可以提高感受性，也可以降低感受性。2）顏色感覺具有三種屬性：色調(diào)、飽和度和亮度

19、 色調(diào)是顏色的基本特征或表現(xiàn)； 飽和度與光的強(qiáng)度有關(guān)； 亮度指構(gòu)成該顏色的全部光波的總強(qiáng)度。,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、視覺的機(jī)制1）明適應(yīng)：(又稱光適應(yīng)) P522）暗適應(yīng)：P52 暗適應(yīng)主要是棒體細(xì)胞的功能3）電影的原理就是利用人們的正后像，使快速呈現(xiàn)的一組斷續(xù)的圖像被看成了連續(xù)的動景。4）拮抗原理又稱四色說，既能解釋顏色對比現(xiàn)象，也能解釋顏色互補(bǔ)現(xiàn)象。,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、聽覺純音：由正弦波得到的聲音叫純音。

20、1、基本的聽覺現(xiàn)象1）聲音的三個(gè)屬性：音強(qiáng)、音高、音色音強(qiáng)：指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振 動的大小所決定。音強(qiáng)的單位是分貝。音高：指聲音的高低，由聲波的頻率，即每秒振動次數(shù)決定。音色：是人能夠區(qū)分發(fā)自不同聲源的同一個(gè)音高的主要依據(jù)。2）聲音的混合與掩蔽：P57,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、聽覺的機(jī)制聽覺理論——位置學(xué)說；頻率匹配學(xué)說P58-59四、知覺——感覺的整合1、知覺的一般概念 P602、知覺的特性：P6

21、1 整體性、選擇性、理解性、恒常性3、幾種復(fù)雜的知覺及其機(jī)制 P661）深度知覺：距離知覺2）運(yùn)動知覺： P683）時(shí)間知覺：影響因素 P71,《心理學(xué)》重點(diǎn),五、社會知覺1、社會知覺的一般概念 個(gè)人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。社會知覺的獨(dú)特性 P722、社會認(rèn)知的過程 P731）過程：信息的搜集和選擇過程；整合信息過程2）整合過程中的幾種效應(yīng)：P74 首因效應(yīng)和近

22、因效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；社會刻板效應(yīng),《心理學(xué)》重點(diǎn),第三章 感覺與知覺復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：感覺P42、感覺閾限（絕對/差別）P45-46、視覺適應(yīng)P50、明適應(yīng)P52、暗適應(yīng)P53、知覺P60、社會知覺P72二、簡答：1）形成知覺整體性的主要規(guī)律有哪些？P622）利用深度知覺的知識說明立體電影的成像原理。P663）影響時(shí)間知覺的因素有哪些？P714）簡述社會知覺的獨(dú)特性。P72三、論述題：1）說明聽覺理論P(yáng)57-59 2

23、）說明社會認(rèn)知的過程P73-77,《心理學(xué)》重點(diǎn),第四章 記憶與學(xué)習(xí)：一、記憶概述 P791、記憶：在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2、記憶的基本過程：編碼——保持——提取 P803、記憶的類型：陳述性記憶和程序性記憶；情景記憶和語義記憶二、記憶系統(tǒng) P831、感覺記憶： 儲存形式---視象和聲象2、短時(shí)記憶： 儲存的是正在使用的信息,一般只保持20-30秒。3、長時(shí)記憶： 在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。特

24、點(diǎn)：容量大、時(shí)間長圖式是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、遺忘 P921、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線1）根據(jù)再學(xué)習(xí)方法，艾賓浩斯繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。2）遺忘的過程是先信息迅速減少，后遺忘速度逐漸變慢2、遺忘的原因及其影響因素1）消退理論和干擾理論（前攝與倒攝）P942）情境依存性記憶： P953、有意遺忘的

25、作用 P964、提高記憶能力的方法：地點(diǎn)法；韻律法；記筆記P96-97,《心理學(xué)》重點(diǎn),四、學(xué)習(xí)1、定義：P98 學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動，是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對持久的。通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)過程的一般模式 P99 A—B—C—D—E3、學(xué)習(xí)的分類：P100根據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分：

26、接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)； 機(jī)械學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分：知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會規(guī)范學(xué)習(xí),《心理學(xué)》重點(diǎn),4、學(xué)習(xí)的策略與方法1）復(fù)習(xí)策略 解決如何對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要用于信息的長時(shí)記憶與保持。復(fù)習(xí)時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)次數(shù)：過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好復(fù)習(xí)方法：選擇有效的復(fù)習(xí)方法2）組織策略 P103：常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等,《

27、心理學(xué)》重點(diǎn),第四章 記憶與學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：記憶P79、圖式P90、學(xué)習(xí)P98二、簡答：1）簡述記憶的基本過程。 P802）為什么說長時(shí)記憶儲存是一個(gè)對信息的建構(gòu)過程？P903）簡要說明遺忘產(chǎn)生的原因。P944）怎樣有效地提高記憶能力？P96-975）簡述學(xué)習(xí)過程的一般模式。P99-1006）復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？P102三、論述題：試述學(xué)習(xí)的兩種有效策略與方法？P102-104,《心理學(xué)》重點(diǎn),第五章 思

28、維與創(chuàng)造性：一、思維及其基本特征 P1051、思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。2、特征：間接性；概括性；思維和語言有密切關(guān)系3、思維的過程和種類 P1061）過程：分析和綜合（基本過程）；比較（重要過程）； 抽象和概括。2）種類：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、聚合思維、發(fā)散思維、常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維,《心理學(xué)》重點(diǎn),

29、二、概念的形成過程 P1091、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個(gè)符號，就是詞的形式來表現(xiàn)。2、概念的兩個(gè)方面：內(nèi)涵；外延 概念的分類：日常概念；科學(xué)概念3、概念形成過程的研究 P1101）從個(gè)人角度來看，概念形成過程是指個(gè)體學(xué)會概念的過程2）人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，創(chuàng)始人赫爾3）布魯納提出了概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?《心理學(xué)》重點(diǎn),三、推理

30、和問題解決1、推理 P1121）推理是從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。2）三段論推理：P112 3）線性推理：線性三段論 P113 4）條件推理：假言推理 P1142、問題解決的定義 P114-1151）問題是尚未被人們解決的某種思維任務(wù)2）問題可分為三個(gè)部分：初始狀態(tài)；目標(biāo)狀態(tài)；認(rèn)知操作3）思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小

31、問題空間，以致問題解決的過程。,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、問題解決的策略和方法 P1161）算法式：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力和缺乏效率2）啟發(fā)式：常用策略：手段—目的分析法；爬山 法；逆向工作法4、影響問題解決的因素 P1181）問題表征的方式：2）無關(guān)信息的干擾：3）功能固著性：4）心向(心理定勢)：堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題,《心理學(xué)》重點(diǎn),四、想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)1、想像：P121 對頭腦中已有的表象進(jìn)

32、行加工改造，形成新形象的心理過程，這是一種高級的認(rèn)知活動。1）想像的基本特征：新穎性和形象性 P1222）創(chuàng)造性思維：P122 重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。3）創(chuàng)造性思維的特征： P122 敏感性，流暢性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，再定義性，洞察性2、創(chuàng)造性的影響因素 P1241）智力因素 2）人格因素 3）環(huán)境因素 4）動機(jī)因素,《心理學(xué)》重點(diǎn),第五章 思維與創(chuàng)造性復(fù)習(xí)題：一、

33、名詞解釋：具體形象思維P108、發(fā)散思維P108、創(chuàng)造性思維P108、概念P109、推理P112、心向P121、想像P121、二、簡答：1）思維有哪些基本特征。P1062）問題解決的過程中問題一般可分為哪三個(gè)部分？P1153）簡要說明問題解決的策略和方法。P1154）影響問題解決的因素有哪些？P118-1205）簡述創(chuàng)造性思維的基本特征。P1226）影響創(chuàng)造性的因素有哪些？P124-125,《心理學(xué)》重點(diǎn),第六章 智力：

34、一、智力概述1、智力的性質(zhì)1）智力：P130 是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。2）能力：指人們成功完成某種活動所必需的個(gè)性心理特征。3）能力的分類：P130-131 按傾向性分：一般能力；特殊能力 按功能分： 認(rèn)知能力；操作能力；社交能力 按結(jié)果與知識經(jīng)驗(yàn)分：模仿能力；創(chuàng)造能力,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、智商與智力差異P132-1341）利用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的第一個(gè)人是法國心

35、理學(xué)家比內(nèi)。2）智商是心理年齡與實(shí)足年齡的比例。3）離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置，實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。4）智力的差異：個(gè)體差異；團(tuán)體差異,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、智力發(fā)展的特征 P1351）智力發(fā)展的三個(gè)階段：增長階段，穩(wěn)定階段，衰退階段2）智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性二、智力的理論1、智力的因素論 P1371）智力二因素說：斯皮爾曼 P138（g因素；s因素）

36、2）流體智力和晶體智力說：卡特爾 P138 3）智力多因素論：瑟斯頓 P139,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、多元智力理論 P1391）加德納：智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成2）7種智力：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、身體運(yùn)動智力、人際智力、內(nèi)省智力3、智力結(jié)構(gòu)論：P140 吉爾福特，智力活動可區(qū)分出三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物4、智力的認(rèn)知理論 P141-1421）智力的三元

37、理論：斯騰伯格，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分——元成分、操作成分、知識獲得成分2）情境智力：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、智力的測量1、智力測驗(yàn)概述1）高爾頓對智力進(jìn)行了第一個(gè)系統(tǒng)性研究。P1442）智力測驗(yàn)的種類： 個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)；文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)；速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn) P1453）心理測驗(yàn)的性質(zhì) P1472、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)：信度、效度、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 P148-1513、經(jīng)典

38、智力測驗(yàn)1）目前廣泛應(yīng)用的團(tuán)體智力測驗(yàn)是英國的瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)P1542）性向測驗(yàn)：測量潛在才能 P155四、智力的影響因素：遺傳與環(huán)境（家庭、學(xué)校教育、社會）P155-161,《心理學(xué)》重點(diǎn),第六章 智力復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：智力P130、能力P130、離差智商P132、智力二因素說P138、內(nèi)省智力P140、元成分P142、心理特質(zhì)P147、常模P151二、簡答：1）簡述多元智力理論的主要觀點(diǎn)。P1392）簡述心理測

39、驗(yàn)的基本特征。P147三、論述題論述影響智力的諸要素及其之間的關(guān)系。P155,《心理學(xué)》重點(diǎn),第七章 動機(jī)與情緒情感：一、動機(jī)與行為1、動機(jī)的定義 P1621）激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。2）功能：激活、指向、調(diào)節(jié)與維持2、動機(jī)的產(chǎn)生 P1631）個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動機(jī)產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定的目標(biāo)。2）誘因：是指能夠激起有機(jī)體

40、的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。P1643）需要與誘因的關(guān)系：緊密相連 P164,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、動機(jī)的種類 P1641）生理性動機(jī)與社會性動機(jī)2）內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī) 3）主導(dǎo)動機(jī)與從屬動機(jī)4、動機(jī)強(qiáng)度與工作效率1）中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率2）簡單容易的活動中工作效率隨動機(jī)的提高而上升，活動難度加大時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度要降低,《心理學(xué)》重點(diǎn),二、社會性動機(jī)1、交往動機(jī)：個(gè)體愿意歸屬

41、于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。P168 交往動機(jī)產(chǎn)生的原因：合作；友誼；歸屬。P169-1702、成就動機(jī)：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。P1701）成就動機(jī)的兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向2）成就動機(jī)的特征： P1713、工作動機(jī)：使個(gè)體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機(jī)，最有效能、最為復(fù)雜的社會性動機(jī)之一。P172,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、動機(jī)理論1、本能理論：

42、P1732、匱乏與成長動機(jī)理論：馬斯洛的需求層次理論（5個(gè)）P1743、認(rèn)知與期待理論：重要的人類動機(jī)不是來自客觀的事實(shí)，而是來自我們對這些事實(shí)的解釋。強(qiáng)調(diào)期待在引發(fā)行為上的重要作用。動機(jī)的強(qiáng)度和目標(biāo)的價(jià)值與期待有關(guān)，目標(biāo)對個(gè)體的意義越大，個(gè)體對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率估計(jì)或期待越大，動機(jī)力量就越強(qiáng)。P174-175,《心理學(xué)》重點(diǎn),四、情緒情感及其種類1、情緒情感的定義 P1751）主觀體驗(yàn)是人的一種自我察覺，即大腦的一種感受狀態(tài)2）

43、人在情緒反應(yīng)時(shí)，常常會伴有一定的生理喚醒3）情緒產(chǎn)生時(shí)出現(xiàn)的情緒表達(dá)過程是外部行為2、情緒與情感的區(qū)別 P1763、情緒情感的種類：P177-179基本情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀；情緒狀態(tài)：心境、激情、應(yīng)激；情感種類：道德感、理智感、美感,《心理學(xué)》重點(diǎn),4、情緒情感的表達(dá)：表情的種類：面部表情、身段表情；語調(diào)表情 P179五、情緒情感的功能 P181-1831、情緒情感的動機(jī)作用（激勵(lì)、指標(biāo)）2、情緒情感的調(diào)

44、控功能（促進(jìn)、瓦解）3、情緒情感的健康功能4、情緒情感的信號功能,《心理學(xué)》重點(diǎn),第七章 動機(jī)與情緒情感復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋： 動機(jī)P162、誘因P164、工作動機(jī)P172、匱乏動機(jī)P173、道德感P178二、簡答：1）動機(jī)有哪些基本功能？P1632）簡述動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。P1673）簡述情緒與情感的區(qū)別。P176三、論述題1）論述需要與誘因之間的關(guān)系。P1642）闡述認(rèn)知與期待理論中動機(jī)的產(chǎn)生過程。P174

45、-1753）情緒情感在人類生活中扮演的重要功能。P181-183,《心理學(xué)》重點(diǎn),第八章 人格：一、人格性質(zhì)1、人格的界定 P1851）人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。2）本質(zhì)特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、綜合性、復(fù)雜性、功能性2、人格的結(jié)構(gòu) P187-188 知—情—意系統(tǒng)；心理狀態(tài)系統(tǒng)；人格動力系統(tǒng)； 心理特征系統(tǒng)； 自我調(diào)控系統(tǒng),《心理學(xué)》

46、重點(diǎn),二、人格差異1、認(rèn)知方式差異1）認(rèn)知方式：人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。2）認(rèn)知類型：沖動型與沉思型；系列型與同時(shí)型； 場獨(dú)立性與場依存性 P188-1902、氣質(zhì)差異 P191-1941）氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。2）氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) P191-1923、性

47、格差異的特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、人格理論1、人格特質(zhì)說 P1951）代表人物：奧爾波特和卡特爾2）奧爾波特的人格特質(zhì)理論：共性和個(gè)性（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）3）卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)。4）現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論 P1962、人格類型說 P197-1981）單一型模式——T型人格2）對立型模式——內(nèi)向與外向人格3）多元型模式——陰陽五行說,

48、《心理學(xué)》重點(diǎn),四、人格成因1、生物遺傳因素：P1992、社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會穩(wěn)定的功能。3、家庭環(huán)境因素（權(quán)威型、放縱型、民主型）P2024、早期童年經(jīng)驗(yàn) P2035、自然物理因素 P203-204人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。,《心理學(xué)》重點(diǎn),五、人格測量1、測驗(yàn)

49、法：在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。 P205 主要形式：自陳問卷法2、投射法： 以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)。P207 著名的投射測驗(yàn)： 羅夏克墨漬測驗(yàn)；主體統(tǒng)覺測驗(yàn)； 句子完成法。P208-210,《心理學(xué)》重點(diǎn),第八章 人格復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：人格P185、認(rèn)知方式P188、場獨(dú)立性P190、氣質(zhì)P191、個(gè)性特質(zhì)P195二、簡答：

50、1）簡述人格的本質(zhì)特征P1852）人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？P188三、論述題分析人格成因的各種因素，談?wù)勗撊绾嗡茉靸?yōu)良的人格。P198-204,《心理學(xué)》重點(diǎn),第九章 人際交往與社會影響：一、人際交往概述1、人際關(guān)系 P2112、人際交往的心理需要 P211-216三個(gè)方面：本能；合群需要；自我肯定的需要。 人際交往需要是一種本能，通過遺傳直接傳遞給后代 3、人際交往的理論1）人際

51、需要的三維理論：社會學(xué)家舒茨提出 P216 每個(gè)個(gè)體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要、情感需要。2）社會交換理論：社會學(xué)家霍曼斯提出 P218,《心理學(xué)》重點(diǎn),二、人際溝通與人際吸引1、人際溝通1）定義：P2202）功能：溝通最基本的功能是促進(jìn)人們之間的相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會生活……3）基本要素：信息源、信息、通道、目標(biāo)靶、反饋、障礙、溝通背景4）類型 P223-224① 言語溝通：

52、口語溝通和書面言語溝通② 非言語溝通：表情、眼行為、身體語言或身體動作、服飾、講話風(fēng)格、人際空間,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、人際吸引的條件 P227-2301）相似性與互補(bǔ)性：相似性起決定作用2）個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得越來越重要。3）接近性與熟悉性：接近性因素隨著時(shí)間的推移，其作用將越來越少。,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、人際關(guān)系的測量1）社會測量法：由心理學(xué)家莫雷諾首創(chuàng)。P23

53、1 最基本的技術(shù)包含兩個(gè)步驟：一是社會測量問卷或訪談，二是對問卷或訪談結(jié)果的分析處理。2）人際關(guān)系圖 P233三、群體及其對個(gè)人行為的影響1、群體1）定義：成員之間相互依賴、相互影響的集合體。P2332）主要功能：歸屬感、認(rèn)同感、社會性支持 P234,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、群體的一般特性 P2341）群體規(guī)范：為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則。2）群體的凝聚力：能夠使成員繼續(xù)留

54、在群體中的力量3）群體中的角色 4）群體的領(lǐng)導(dǎo)（個(gè)人特質(zhì)論/情境特質(zhì)論）,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、社會影響1）社會助長：個(gè)體與別人在一起活動或有別人在場時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。P2372）社會干擾：行為效率下降 P2373）社會惰化：當(dāng)群體中的成員每人所付出的努力比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。P2384）去個(gè)體化：P2395）群體的決策行為：群體極化P240、群體思維P2426）從眾P244與服從P246,

55、《心理學(xué)》重點(diǎn),第九章 人際交往與社會影響復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：人際關(guān)系P211、人際溝通P220、群體P234、群體極化P240、去個(gè)體化P239、社會惰化P239二、簡答：1）簡述人際溝通的基本功能。P2202）影響人際吸引的主要條件有哪些？P2273）簡述群體的一般功能。P234-2364）為什么會出現(xiàn)社會助長或社會干擾？P2375）簡要分析出現(xiàn)社會惰化現(xiàn)象的原因及減少社會惰化的有效途徑。P2386）簡述從眾與服從

56、的區(qū)別。P244-246,《心理學(xué)》重點(diǎn),第十章 心理健康：一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、什么是心理健康 P251 人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。1）三條基本原則：同一性、完整性和協(xié)調(diào)性、相對穩(wěn)定性2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) P252 1)正常的智力水平；2）了解并接受自己；3）能與他人建立和諧關(guān)系；4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒；5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力,《心理學(xué)》重點(diǎn),3、

57、增進(jìn)心理健康的途徑與方法 P253二、心理健康與壓力1、壓力及其來源1）壓力：也叫應(yīng)激，表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。（漢斯·薛利提出）P2542）壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱作壓力源。壓力源的類型：軀體性、心理性、社會性、文化性）P255,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、壓力的影響因素及其應(yīng)對策略1）主要因素：經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備狀

58、態(tài)、認(rèn)知、性格、環(huán)境P259-2602）應(yīng)對壓力的策略有兩類：處理困擾；減輕不適感。 處理困擾指直接改變壓力來源；減輕不適感不直接解決問題，而是調(diào)節(jié)自己，消除不良反應(yīng)。P2623）正確對待壓力的方法 P263三、心理健康與挫折1、挫折：個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到的難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。包括挫折情境和挫折感受。P265,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、挫折后的反應(yīng)：攻擊行為；冷漠；

59、幻想； 心理預(yù)防機(jī)制。 P2663、挫折的應(yīng)對策略：正確認(rèn)識挫折；改變不合理觀念；加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐；優(yōu)化自身人格品質(zhì)。P269四、心理健康與焦慮1、焦慮障礙：受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài) P272,《心理學(xué)》重點(diǎn),2、焦慮的主要類型（5種）：廣泛性焦慮障礙、恐慌障礙、 恐懼癥、強(qiáng)迫癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥 P272-2743、焦慮的應(yīng)對策略 P275

60、-2761)認(rèn)清焦慮狀況；2)克服焦慮的三個(gè)原則；(不回避；正面迎戰(zhàn)；做記錄。)3）學(xué)會放松自己；4）運(yùn)用想像減輕焦慮；5）進(jìn)行理性思考,《心理學(xué)》重點(diǎn),第十章 心理健康復(fù)習(xí)題：一、名詞解釋：心理健康P251、壓力254、壓力源255、挫折265、心理防御機(jī)制267、焦慮障礙P272、廣場恐懼癥P273、強(qiáng)迫癥P274二、簡答：1）心理健康有哪些標(biāo)準(zhǔn)？P2512）個(gè)人應(yīng)該如何培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)？P2533）影響壓力

61、的主要因素有哪些？P2594）怎樣正確有效地應(yīng)對壓力？P263 5）應(yīng)怎樣正確地應(yīng)對挫折？P2696）簡述焦慮的5種類型。P2727）簡述克服焦慮應(yīng)遵循的三個(gè)原則。P275三、論述題挫折后反應(yīng)有哪些表現(xiàn)？P266闡述心理防御機(jī)制的十種具體表現(xiàn)行為。P267,《心理學(xué)》重點(diǎn),第十一章 畢生發(fā)展：一、個(gè)體發(fā)展的基本理論1、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì) P2782、關(guān)鍵年齡 P2813、影響心理發(fā)展的主要因素：先天與后天，遺傳與環(huán)境

62、 P2834、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法 P284-286 橫斷研究法；縱向研究法；群體序列研究法。二、兒童期的身心健康1、兒童期認(rèn)知和語言的發(fā)展P292-2941）嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺和視覺，觸覺發(fā)展得最早。2）兒童在18—24個(gè)月時(shí)出現(xiàn)雙詞話語 P294,《心理學(xué)》重點(diǎn),3）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（四個(gè)階段）P2954）兒童期的社會性發(fā)展① 社會性發(fā)展：個(gè)體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己

63、生活的社會情境的人格，掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程。P297② 依戀行為：始于嬰兒期 P297③ 性別社會化：性別模式（家庭、學(xué)校）P297-299④ 道德判斷標(biāo)準(zhǔn)（皮亞杰的四個(gè)階段）P300-301 公正感是從拋棄父母的意見的過程中獲得的。P301 柯爾伯格決定采用“開放式”的手段來揭示兒童道德的發(fā)展水平，他編制道德兩難故事作為引發(fā)兒童道德判斷的工具。P302,《心理學(xué)》重點(diǎn),三、青少年心理的發(fā)展1、自我意識包含

64、三個(gè)層次：對自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。 其中第三個(gè)層次中，個(gè)體逐步進(jìn)入主觀化自我的階段，產(chǎn)生自我評價(jià)、自我觀念、自尊、自我調(diào)節(jié)和自我控制。P3072、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存。情緒的可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。P3083、青少年時(shí)期對友誼的重視程度在人的一生中最突出 P308,《心理學(xué)》重點(diǎn),第十一章 畢生發(fā)展復(fù)習(xí)題：一、名詞

65、解釋：橫斷研究法P284、社會性發(fā)展P297二、簡答：1）簡述畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)P279。2）影響心理發(fā)展的主要因素有哪些？P282-2833）簡述皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段。 P300-3014）兒童通過什么方式了解社會性別角色標(biāo)準(zhǔn)？P298,案例分析精講,1、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁

66、”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？ [分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。,案例分析精講,2、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作

67、業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 [分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。,案例分析精講,3、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造

68、房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。 [分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。,案例分析精講,4、 歷史記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)

69、的8歲的狼孩卡瑪拉(女性)，其身體外形與人不同，特點(diǎn)是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達(dá)；骨盆細(xì)而扁平，背骨發(fā)達(dá)而柔弱，但腰和膝關(guān)節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習(xí)性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)、外四處游蕩，凌晨1時(shí)到3時(shí)像狼似地嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。分析：這一實(shí)例有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)

70、展的決定性意義。雖然該女孩有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理機(jī)構(gòu)和感覺器官，但她沒有一般人的心理機(jī)能和理性思維能力。這是因?yàn)樗杂酌撾x了人的社會生活，雖然生下來就具備說話的神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒有同人們進(jìn)行交往，所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒有在社會中生活，沒有得到正常的發(fā)展與訓(xùn)練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)機(jī)構(gòu)發(fā)生了萎縮，