我國留守兒童心理問題成因文獻(xiàn)綜述

1、我國留守兒童心理問題成因文獻(xiàn)綜述我國留守兒童心理問題成因文獻(xiàn)綜述自20世紀(jì)80年代以來，隨著中國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。由于城鄉(xiāng)分割的二元結(jié)構(gòu)和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分農(nóng)民工不得不把孩子留在農(nóng)村，并委托他人代為照看，一個新的弱勢群體——“留守兒童”由此產(chǎn)生。目前，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已接近2000萬（葉敬忠、《美》詹姆斯，2005），這類青少年因?yàn)榕c父母分隔兩地，得到的家庭監(jiān)管和社會支持不足，

2、在健康、學(xué)習(xí)、心理等方面存在諸多問題，已引起媒體、政府和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，本文僅針對留守兒童的心理問題做相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。一、一、留守兒童的定義留守兒童的定義（周福林、段成榮，2006）把留守兒童定義為：主要指父母一方或雙方外出務(wù)工，本人長期留在戶籍所在地，不和父母雙方共同生活的兒童。（陸春燕、張威林，2006）認(rèn)為留守兒童是指父母一方或雙方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子。（喬良，2008）認(rèn)為留守兒童

3、是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。（劉志軍，2008）認(rèn)為留守兒童特指那些能隨外出務(wù)工、經(jīng)商或從事其他活動的父母一起生活而留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或自我照顧的18歲以下的未成年人。（陳曦，2012）認(rèn)為留守兒童是指過去的一年內(nèi)，父母一方或雙方外出打工時間在半年以上，留在農(nóng)村生活的714歲兒童。從以上的定義可以看出，國內(nèi)學(xué)者針對留守兒童的定義已經(jīng)達(dá)成的共識是“留守兒童”

4、作為一個特指的概念，包括有以下三方面的特點(diǎn)：（1）其指涉對象為父母因故離開家鄉(xiāng)的未成年人；（2）他們因種種原因不能隨父母外出共同生活；（3）因而留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或自我照顧。二、二、留守兒童心理問題留守兒童心理問題關(guān)于我國留守兒童心理問題的調(diào)查研究一直處于不斷的探索和發(fā)展中，經(jīng)過比較和歸類，有關(guān)我國留守兒童存在的心理問題主要集中在以下幾個方面。情感缺失和心態(tài)異常的問題，而是由多種因素交互作用的產(chǎn)物，國內(nèi)學(xué)者對這方面的影響因素也做了

5、大量的研究。（葉曼、張靜平、賀達(dá)仁，2006）認(rèn)為影響留守兒童的心理健康狀況因素有：社會因素、學(xué)校因素、父母因素、監(jiān)護(hù)人因素以及自身因素。（陸春燕、張威林，2007）認(rèn)為留守兒童心理問題原因主要是：家庭撫養(yǎng)問題、教育問題、心理健康問題以及犯罪與越軌問題。（劉琴、孫敏紅，2011）通過研究表明，影響留守兒童的心理因素有：社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和自身因素。（王淑芳，2012）認(rèn)為影響留守兒童心理問題最主要的原因是：社會因素、學(xué)校因素和

6、家庭因素）。通過以上學(xué)者的研究可以看出，社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及自身因素是影響留守兒童心理問題的最重要的因素。四、四、留守兒童心理健康問題的對策留守兒童心理健康問題的對策留守兒童心理健康狀況受多個因素影響，其心理健康發(fā)展同樣需要多元互動。對此，國內(nèi)學(xué)者根據(jù)留守兒童存在的心理問題也提出了相關(guān)的對策。（曹加平，2005）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能。充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育

7、功能。利用地方的閑散教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊(duì)”。地方政府應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)注和扶持。（葉曼、張靜平、賀達(dá)仁，2006）認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童的互動，進(jìn)行思想交流和心理溝通。發(fā)掘留守兒童自我教育、自我完善和自我發(fā)展的創(chuàng)造性潛能，通過多元互動來彌補(bǔ)留守兒童親子關(guān)系的缺失帶來的不足，通過多方面的情感溝通，減輕其心理壓力，使其正確了解自我、認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)揮個人特長和潛在能力，促進(jìn)其心理健康