中小學教研活動專題講座 如何說課更完美

1、中小學教研活動專題講座：如何說課更完美說課是在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜翌I導，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流、共同提高的一種教研活動。通過說課，教師可以說明自己的教學設計意圖，可以反思課堂教學的得失。領導評委或教研人員也可通過觀摩察看，了解說課者的教學能力與課堂狀況。由于不需要組織學生參與，再加上時間便于掌控，說課還是教師基本功比賽

2、的常規(guī)項目。隨著新課改理念的發(fā)展，說課的內(nèi)容基本上分8個方面，即：說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失，下面分別進行解讀。一、說教材說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括以下幾個方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標對所教內(nèi)容的要求，脫離課標的說課那就是無

3、本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。（2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。如果停留在技術層面（刻板地恪守固

4、定的程式），漠視其思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)，或是經(jīng)驗“翻版”或理念“鏡像”，再先進的模式也是“空頭支票”，結果徒勞無益，甚至適得其反。模式化的人，津津樂道于所謂好模式而形成“定勢”，故步自封，放棄了創(chuàng)新優(yōu)化。更有甚者，忘情于模式的建構，卻不關注學生的生命價值，減少在學生身上的投入，舍本逐末而事與愿違。教學有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法。說模式，說的是“教學理念，常規(guī)套路”；說模式，說的是“運用之妙，存乎一心”。教學過程應是師生互

5、動、發(fā)展創(chuàng)作、集智生成的過程，它應該是動態(tài)的、豐富的、鮮活的、富于變化的過程。你的模式能否招法自如，無招勝有招；你的模式能否機智靈活，務實高效；你的模式是以師為中心，不是把學生放在首位——“說”的背后，一切都暴露無遺。四、說設計如果說“模式”是理論指導，那么“設計”就是實踐操作。教學設計是說課過程中最重要、重實在，最能看出底細的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，說課者應當介紹自己在對教材與學情分析的基礎上，根據(jù)本門學科的教學模式，這節(jié)課設計了幾個教學環(huán)節(jié)

6、，每個環(huán)節(jié)的預設時間是多少，每個環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設計的意圖和目的是什么。說完設計，要讓聽眾明白此節(jié)課的教學目標、知識脈絡、流程安排、預設問題、雙邊活動、教學手段、課堂場景，等等。簡而言之，這節(jié)課怎樣上，你把它說出來。不僅要感性呈現(xiàn)，還要有理性分析。如語文新授課的第一個環(huán)節(jié)是“單元導入、目標明確”，教師要談為什么要從單元的高度來導入一節(jié)課，目標是怎樣確立的，依據(jù)是什么，準備怎樣達成目標。若最后一個環(huán)節(jié)是“課堂小結、達標測試”，教師要說明