江蘇教育科學十二五規(guī)劃

1、江蘇省教育科學江蘇省教育科學“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題成果鑒定書課題成果鑒定書課題編號：D201302607課題名稱：基于學科特質的初中活力課堂構建策略的研究課題類別（重點立項）：立項課題主持人：潘林鋒沈建華工作單位：吳江經濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學組織鑒定單位：蘇州市教育科學研究院鑒定方式：會議結題鑒定日期：2017年12月課題網站：:82firstpageUsersClassTitleInfo.aspxCid=748二、成果簡介（包

2、含成果的學術價值和社會效益）二、成果簡介（包含成果的學術價值和社會效益）成果的學術價值成果的學術價值（一）理論價值1.確立了“學科特質”對本研究的價值與意義學科特質決定了學科的地位與價值，關系課程性質、理念、功能及目標等一切重大基礎問題。在進行活力課堂的探索過程中，應遵循各學科的性質、本質和屬性，即該學科的學科特質。各學科特質還應引領各學科適應我校特色發(fā)展和學生需求，確定適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又

3、靈活的實施機制。2.梳理出基于學科特質的活力課堂的特征活力課堂是以國家課程為基礎，以學生快樂發(fā)展為目標，以優(yōu)化設計和良性生成的有效教學為過程的充滿生機和力量的系統(tǒng)。基于學科特質的活力課堂，既存在著活力課堂的共性，又存在著學科特質和教師風格化的訴求，其特征具體體現為：課堂呈現的學科知識要能貼近學生的生活經驗、體現本學科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果，并能在學習過程中不斷結構化；教師能深刻理解并以生動的方式呈現出學科的內涵魅力，發(fā)揮教育智慧引導

4、學生學會、會學本學科，通過獨特的個人體驗、獨到的見解等個人魅力深層次領悟學科內涵；學生具有主動積極的學習狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗和生成正確的價值觀。“活力課堂”是學校所有課程類型，即基礎類、百工類、實踐類課程實施過程中課堂形態(tài)的共同追求。我們打造的活力課堂應該至少具備這“四個特性”：主體性、過程性、互動性和生成性。3.總結了基于學科特質的活力課堂的構建策略構建活力課堂的關鍵是進行科學、有指向性的教學設計，在借鑒了國內外有關教

5、學設計理論的基礎上，提出了活力課堂教學設計的四個基本要素：一、教學目標設計——作為課堂教學活動的指向要素；二、教學內容與結構設計——作為課堂教學的內容要素；三、學習活動設計——作為課堂教學中學生學習行為設計要素；四、學習評價設計——作為課堂教學反饋引領要素。上述四個設計要素中，教學內容結構和學生學習活動的匹配與整合是課堂教學設計的關鍵，而只有當四個要素與學科特質有效融合，才能充分體現出學科味，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過行動研究，形