名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

1、名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟——評《讀后續(xù)寫》一課有感三門中學孫惠云今天觀摩了來自寧波市鄞州中學徐佩璐老師的應用文寫作課和寧波市第二中學的梁蓮紅老師的讀后續(xù)寫課。通過這次學習，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領略到了優(yōu)秀教師精湛的教學藝術和深厚的教學底蘊，更讓我不斷地反思我應該如何針對我所任教班級的實際情況開展高中英語寫作課教學。下面我重點來談談我從梁蓮紅老師這堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。1、文章選材為了引起學生的共鳴，增加真實感，這堂

2、課選用10月份高考真題引入，材料權威，學生有切身感受。老師抓住了閱讀的關鍵，引導學生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機會，提供一篇文章，讓學生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內能表達出來的題材；少用在網上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。2、教學過程方面梁老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且

3、在整個教學過程中學生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Didyouwriteahappyendingsadending”讓學生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginningclimax和ending這三個點來對文本進行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的wdsactionthoughtslooks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot中主人公的f

4、eelings。梁老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機會引導學生欣賞閱讀文本中的語法結構和句子結構，積累優(yōu)美的句子。如：Hungrythirsty...with...Ving...Ifonly...Never...Theme...theme......sothat......makeitimpossible...梁老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，

5、讓學生形成了一個應對高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學生按wdsactionthoughtslooks和surroundings分組寫作和展示的習作來看，學生本次課堂的收獲很大。3、課堂氣氛方面本次課堂氣氛輕松活潑，學生課堂的參與度與學習積極性都很高，這些都離不開梁老師超強的課堂調控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學生積極

6、思維，鼓勵學生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥冗M行。通過本次寫作課，我們認識到新課程標準下的高效課堂不僅是教師一個人的任務，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學生，學生與學生，學生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。今后在教學中仍應經常

7、以梁老師的課例提醒自己，讓學生成為真正的學習主人，而自己應該成為一個好的facilitat。名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟——評《讀后續(xù)寫》一課有感三門中學孫惠云今天觀摩了來自寧波市鄞州中學徐佩璐老師的應用文寫作課和寧波市第二中學的梁蓮紅老師的讀后續(xù)寫課。通過這次學習，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領略到了優(yōu)秀教師精湛的教學藝術和深厚的教學底蘊，更讓我不斷地反思我應該如何針對我所任教班級的實際情況開展高中英語寫作課教學。下面我重點來談談我從梁蓮

8、紅老師這堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。1、文章選材為了引起學生的共鳴，增加真實感，這堂課選用10月份高考真題引入，材料權威，學生有切身感受。老師抓住了閱讀的關鍵，引導學生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機會，提供一篇文章，讓學生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內能表達出來的題材；少用在網上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。2

9、、教學過程方面梁老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個教學過程中學生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Didyouwriteahappyendingsadending”讓學生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginningclimax和ending這三個點來對文本進行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的wdsactionth

10、oughtslooks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot中主人公的feelings。梁老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機會引導學生欣賞閱讀文本中的語法結構和句子結構，積累優(yōu)美的句子。如：Hungrythirsty...with...Ving...Ifonly...Never...Theme...theme......sothat.

11、.....makeitimpossible...梁老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，讓學生形成了一個應對高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學生按wdsactionthoughtslooks和surroundings分組寫作和展示的習作來看，學生本次課堂的收獲很大。3、課堂氣氛方面本次課堂氣氛輕松活潑，學生課堂的參與度與學習積極性都很高，這些都離不開梁老師超強的課堂

12、調控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學生積極思維，鼓勵學生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥冗M行。通過本次寫作課，我們認識到新課程標準下的高效課堂不僅是教師一個人的任務，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學生，學生與學生，學生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把