北京校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本模型解析

1、北京市校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本模型解析北京市校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本模型解析【作者】李群【摘要】本文通過(guò)對(duì)北京市各中小學(xué)校本課程建設(shè)工作的梳理與總結(jié)，建構(gòu)出一個(gè)較為完整的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本模型。該模型的基本構(gòu)成包括兩方面內(nèi)容，一是課程框架的“1x”模式，在課程內(nèi)容上，“1”指基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，“X”指拓展類(lèi)課程內(nèi)容在課程實(shí)施方式上，“1”一般為必修類(lèi)課程，“X”則為選修類(lèi)課程。其核心價(jià)值在于保證基礎(chǔ)，拓展個(gè)性；二是課程組織管理的“課程負(fù)

2、責(zé)人”及“聽(tīng)證會(huì)”制度，強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。該課程模型在實(shí)施層面包括兩方面要素：一是“核心拓展”的課程內(nèi)容及形式，就課程內(nèi)容而言，“核心”既指國(guó)家課程中的既定內(nèi)容，也包括拓展內(nèi)容中由學(xué)校自主選擇的核心內(nèi)容，其他內(nèi)容則可以作為拓展性?xún)?nèi)容納人本校校本課程體系。在課程形式上，“核心”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，“拓展”即指對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的拓展。二是主題探究式的課堂教學(xué)模式。這一校本裸程模型體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和學(xué)生主體性等幾方面突出

3、特點(diǎn)，是對(duì)前期本市中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的總結(jié)，也對(duì)現(xiàn)階段各中小學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施有一定借鑒價(jià)值。北京市校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本模型解析北京市校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本模型解析【作者】李群【摘要】本文通過(guò)對(duì)北京市各中小學(xué)校本課程建設(shè)工作的梳理與總結(jié)，建構(gòu)出一個(gè)較為完整的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本模型。該模型的基本構(gòu)成包括兩方面內(nèi)容，一是課程框架的“1x”模式，在課程內(nèi)容上，“1”指基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，“X”指拓展類(lèi)課程內(nèi)容在課程實(shí)施方式上

4、，“1”一般為必修類(lèi)課程，“X”則為選修類(lèi)課程。其核心價(jià)值在于保證基礎(chǔ)，拓展個(gè)性；二是課程組織管理的“課程負(fù)責(zé)人”及“聽(tīng)證會(huì)”制度，強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。該課程模型在實(shí)施層面包括兩方面要素：一是“核心拓展”的課程內(nèi)容及形式，就課程內(nèi)容而言，“核心”既指國(guó)家課程中的既定內(nèi)容，也包括拓展內(nèi)容中由學(xué)校自主選擇的核心內(nèi)容，其他內(nèi)容則可以作為拓展性?xún)?nèi)容納人本校校本課程體系。在課程形式上，“核心”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，“拓展”即指對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間與空