對(duì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、有關(guān)心理健康教育的文件,1、1993年2月13日 中共中央國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》2、1994年8月31日 中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》3、1999年6月17日 中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》4、1999年8月13日 國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》5、2002年8月 1日 國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,一、心理健康教育的目標(biāo)與準(zhǔn)則,《綱要》點(diǎn)

2、擊： 心理健康教育總的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。,一、心理健康教育的目標(biāo)與準(zhǔn)則,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。 但是在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是整個(gè)人的發(fā)展中具有特殊的

3、意義，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心并在身體素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)中間起著中介的作用。 2、開發(fā)他們的潛能；培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展與傳統(tǒng)德育教育在方法“規(guī)范、執(zhí)行、要求”上有著嚴(yán)格的區(qū)別，“開發(fā)、培養(yǎng)、促進(jìn)”指明了心理健康教育的準(zhǔn)則。,社會(huì)素養(yǎng)人 生理素質(zhì),心理素質(zhì),,,智力,創(chuàng)造力,,,認(rèn)知智力,情緒智力,,,知識(shí),技能,,,心智技能,動(dòng)作技能,認(rèn)識(shí)自身情緒的能力

4、調(diào)控自身情緒的能力自我激勵(lì)的能力認(rèn)識(shí)他人情緒的能力調(diào)控他人情緒的能力,,,澆花要澆根，育人要育心,德,智,體,美,勞,心,心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,《綱要》點(diǎn)擊： "中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)

5、踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人。" "要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用用德育來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。",二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列

6、的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。 2、主張加快中國學(xué)校心理健康教育走專業(yè)化道路的同行們往往比較注重心理健康教育與德育的區(qū)別的一面。但在這項(xiàng)事業(yè)蹣跚起步之時(shí)，突出“專業(yè)化”很容易使一大批本來就“心存猶疑”的德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的口實(shí)。,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,3、在相當(dāng)長一段時(shí)間里，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育密切聯(lián)系的一面，并盡可能從體制上對(duì)這種“聯(lián)系”加以保證。因?yàn)椋?/p>

7、“聯(lián)系”才能使心育找到一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?4、建議大家研究一下“心理健康教育與傳統(tǒng)德育教育的整合” 5、從發(fā)展性心理健康教育的要求來看，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作與我們的學(xué)校教育功能的一致性，完全可以將它盡快融入我們的日常教育行為之中。,三、心理健康教育的內(nèi)容,《綱要》點(diǎn)擊： 心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)

8、學(xué)習(xí)、人際交 往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)?！俺擎?zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容?！?三、心理健康教育的內(nèi)容,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、需要有讀本，要努力編寫適合本地區(qū)，本學(xué)校學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的校本教材。 2、必須抓住每個(gè)發(fā)展階段的主要矛盾，突出重點(diǎn)，有所選擇。發(fā)展階段是指：（1）學(xué)校心理健康工作的發(fā)展階段；（2）學(xué)生生理和心理

9、發(fā)展的不同階段，即“以中小學(xué)生年齡特點(diǎn)為線索，以同齡段學(xué)生共同的發(fā)展性需要或共性問題為中心。”,三、心理健康教育的內(nèi)容,3、需要有針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的心理研究的課題，從本校本班的實(shí)際出發(fā)篩選內(nèi)容、處理教材，以體現(xiàn)“針對(duì)性”，決不可死守教材框架。 4、需要有人編寫適合學(xué)生心理發(fā)展的心理講座。 5、需要有適合不同階段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的精品教案。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,《綱要》點(diǎn)擊：“開展心理健康

10、教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用?！?“開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座” "心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。",四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

11、 1、第一次明確肯定設(shè)立心理健康教育課、活動(dòng)課，是《綱要》的一大突破。 2、全面肯定了行之有效的各種心理健康教育途徑或形式，放開手腳，大膽實(shí)踐。 3、對(duì)心理輔導(dǎo)的各種形式、方法、技巧一定要注意根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用，并注意創(chuàng)造適合我們學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)際運(yùn)作規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。 4、當(dāng)前，心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校心育的"瓶頸"

12、和難點(diǎn)，必須下氣力加以突破。心理健康教育課程已成為制約心理健康教育進(jìn)展的"瓶頸"。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,⑴ 課程體系只有分科教學(xué)大綱，沒有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)各科教學(xué)和課外活動(dòng)的總綱——一個(gè)以心理素質(zhì)為核心的素質(zhì)全面發(fā)展的總綱。 ⑵ 心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的目標(biāo)，沒有教材（有分歧），無法操作和檢測(cè)，也沒有保證措施。 ⑶ 目前，國家教育部正

13、在實(shí)施新課程改革，新課程改革中除了各學(xué)科的特點(diǎn)以外，其指導(dǎo)思想實(shí)質(zhì)上就是心理健康教育在各學(xué)科中的滲透問題，為此要提高學(xué)校新課程改革的質(zhì)量，就要提高教師“教育心理”的水平，采用適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)的教育方法和措施。學(xué)校能在新課程改革推行之前，讓教師學(xué)一學(xué)心理健康教育中的種種方法，為新課程改革打下一個(gè)基礎(chǔ)。,五、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面突出了參與和培訓(xùn)的全員性,《綱要》點(diǎn)擊：“逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體

14、教師共同參與的心理健康教育工作體制?！?“要積極組織對(duì)從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列?！?“各地應(yīng)廣泛開展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，……”——教育部基教司負(fù)責(zé)人答記者問,五、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面突出了參與和培訓(xùn)的全員性,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、要堅(jiān)持班主任參與活動(dòng)課的方向，即使在配備專職心理輔導(dǎo)教師之后，也必須堅(jiān)

15、持班主任參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的要求。 2、 負(fù)擔(dān)不要太重（限定課時(shí)、提供設(shè)計(jì)、分工合作、交叉上課） 3、 要求不要太高 4、 注意研討培訓(xùn),六、在心理健康教育的實(shí)施方面突出了操作的科學(xué)性,《綱要》點(diǎn)擊： “加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究，…通過教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量?！薄案鞣N心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料的編寫

16、、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行?！?“心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，…對(duì)心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測(cè)謊儀、cT腦電儀等?！薄耙⒁夥乐剐睦斫】到逃t(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。”,六、在心理健康教育的實(shí)施方面突出了操作的科學(xué)性,幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、操作的科學(xué)性應(yīng)分層次

17、要求：對(duì)班主任和學(xué)科教師應(yīng)側(cè)重于“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立平等、和諧、相互尊重的新型師生關(guān)系”；對(duì)專兼職心理輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持持證上崗制度。 2、防止醫(yī)學(xué)化傾向與防止學(xué)科化傾向同樣重要。學(xué)校就是學(xué)校，不是醫(yī)院；教師就是教師，不是醫(yī)生。對(duì)于超越輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，我們的主要責(zé)任是識(shí)別和轉(zhuǎn)介。,七、兩點(diǎn)思

18、考,《綱要》點(diǎn)擊： “根據(jù)中央和教育部的文件精神，對(duì)此項(xiàng)工作統(tǒng)一規(guī)范稱為‘心理健康教育’。”思考1——一般情況下人們會(huì)以“健康”與“不健康”聯(lián)系起來思考，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，容易造成對(duì)此項(xiàng)工作了解甚少的管理干部或教師的誤解，因而人為地加大了宣傳、發(fā)動(dòng)以及組織實(shí)施的難度。 建議在實(shí)施過程中要特別注意對(duì)這一概念的界定和具體說明，確立正確的心理健康教育理念是指“學(xué)生健康成長”，以免望文生義。,七、兩點(diǎn)思考,《綱要》點(diǎn)擊：

19、 “要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持開展中小學(xué)心理健康教育工作，解決好實(shí)施過程中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間。心理健康教育課、活動(dòng)課在活動(dòng)課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排?！彼伎?——必須建立心理健康教育的配套行政法規(guī)，作為開展此項(xiàng)工作的保障機(jī)制。,高中年級(jí)主要包括：,學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，

20、在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；職業(yè)規(guī)劃：在了解自己的能力、特長、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；人際：正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系的狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。心理承受力：提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。,心理健康教育的主要途徑,開設(shè)心理健康公共課心理健康教育中心的日常工作學(xué)校的多項(xiàng)宣傳教育活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)學(xué)生社團(tuán)課任輔助課程

21、,心理健康教育的主要工作,心理健康教學(xué)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，總體心理健康狀況，特殊問題的狀況進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)輔導(dǎo)進(jìn)行多種形式的宣傳：宣傳手冊(cè)、廣播、網(wǎng)絡(luò)組織課外活動(dòng),志愿活動(dòng)關(guān)心他人進(jìn)行相關(guān)研究,心理健康教育一般方法,課堂教學(xué),傳授相關(guān)知識(shí)個(gè)別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)多種形式宣傳心理調(diào)查，給予積極引導(dǎo),注意的問題,對(duì)心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。嚴(yán)格遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不強(qiáng)迫學(xué)生接受

22、心理測(cè)試禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測(cè)謊儀、CT腦電儀等。,個(gè)別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)心理檔案建立及心理調(diào)查，針對(duì)性的宣傳教育工作,心理健康教育課程的主要內(nèi)容,如何確立良好的自我認(rèn)同感友誼的建立和人際交往能力提高培養(yǎng)健康的性心理,特別是兩性交往情緒調(diào)整，包括學(xué)習(xí)壓力的調(diào)整學(xué)習(xí)如何與父母相處如何進(jìn)行基本的職業(yè)規(guī)劃確定生活的意義,自我了解,你了解自己?jiǎn)幔烤毩?xí) 20個(gè)“我是誰”

23、 Who am I?,自我的構(gòu)成,自我接納與欣賞,練習(xí):寫出自己的十條優(yōu)點(diǎn)兩人一組第一步:將自己的十條優(yōu)點(diǎn)念給對(duì)方聽,前面加上自己的名字互換:念對(duì)方的十條優(yōu)點(diǎn),也加上對(duì)方的名字,組織心理活動(dòng)注意的問題,選擇好心理健康的主題選擇適宜的相關(guān)活動(dòng)，特別是能有正向體驗(yàn)的活動(dòng)進(jìn)行課程或班級(jí)活動(dòng)整體設(shè)

24、計(jì)注意講授內(nèi)容和活動(dòng)之間的銜接活動(dòng)要適宜青少年的特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題不能以犧牲少數(shù)學(xué)生為代價(jià)進(jìn)行活動(dòng),關(guān)于友誼及促進(jìn)人際交往活動(dòng),活動(dòng)1：身價(jià)活動(dòng)2：心有千千結(jié)在活動(dòng)中男女生自然接觸有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的歸屬每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)都有作用，大家需要很好的合作,性心理健康教育,性心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（美 羅杰斯）具有良好的性知識(shí)對(duì)于性沒有由于恐懼和無知所造成的不當(dāng)態(tài)度性行為是符合人道的在性的方面能做到“自我實(shí)現(xiàn)”能負(fù)責(zé)地作出有關(guān)

25、性方面的決定能較好地獲得有關(guān)性方面的信息,性,正面：幸福、快樂、溫存 美妙、纏綿，鴛鴦中性：懷孕、性心理、性器官 性交負(fù)面：暴力、妓女、嫖娼、黑社會(huì) 臟、污穢、丑惡,,性 生命 + 心理,,性本質(zhì)的三個(gè)方面,生 心 理 性

26、理 社會(huì),,,,青春期性心理教育,性別教育性知識(shí)的教育性心理困惑的解答,性別教育,練習(xí)如果你再有一次性別選擇機(jī)會(huì)的話，你會(huì)怎樣選擇？討論：1）對(duì)自己的性別是否滿意2）父母是如何進(jìn)行性別教育的,一些性別研究結(jié)果,青春期早期女孩比男孩更低的自尊女孩的友誼比男孩的友誼更親密，女孩傾向于有幾個(gè)親密朋友，男孩則有一大群較不親密

27、的朋友女生比男生更容易遭到校友的性騷擾女孩在言語技能上占有優(yōu)勢(shì)，在閱讀、寫作、語言生成方面都比男孩好女孩在數(shù)學(xué)技能比男孩好，從青春期中期開始，男孩在解決問題方面做得更好，在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中做的更好對(duì)認(rèn)知技能的性別差異的生物學(xué)解釋強(qiáng)調(diào)遺傳、激素和腦結(jié)構(gòu)與組織。環(huán)境的解釋包括父母和教師對(duì)女孩和男孩的不同社會(huì)化,社會(huì)化過程中的性別刻板印象,男性、女性的智力差距男性、女性的能力差距男性、女性的人格特點(diǎn)男性、女性的情緒特點(diǎn)男性、女性的

28、行為特點(diǎn),雙性化：心理健康又一標(biāo)志,剛?cè)嵯酀?jì)勇敢 溫柔堅(jiān)強(qiáng) 文雅勇猛 善良獨(dú)立 活潑 寬容