中小學(xué)心理教育論文中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制探討

1、中小學(xué)心理教育論文：中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制探討中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制探討【關(guān)鍵詞】性教育健康教育師資培訓(xùn)學(xué)生保健服務(wù)中小學(xué)心理健康教育工作能否順利開(kāi)展關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。1999年8月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)2002年9月教育部又印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)?！兑庖?jiàn)》和《綱要》都強(qiáng)調(diào)指出:中小學(xué)要積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓(xùn)有計(jì)劃、分期、分批地培訓(xùn)

2、骨干教師。1當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育師資狀況中小學(xué)心理健康教育師資嚴(yán)重匱乏和專業(yè)水平較低是目前制約中小學(xué)心理健康教育工作順利開(kāi)展的瓶頸。筆者曾對(duì)4所學(xué)校的中小學(xué)心理健康教育師資進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示這4所學(xué)校的專兼職心理健康教育教師沒(méi)有一人是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的也沒(méi)有一人獲得過(guò)國(guó)家心理咨詢員或心理咨詢師之類的上崗證書(shū)只有3人參加過(guò)由教育主管部門組織的短期培訓(xùn)有3所學(xué)校的心理咨詢中心設(shè)在政教處由政教處的干事?lián)涡睦斫】到逃處?/p>

3、有1所學(xué)校心理咨詢中心設(shè)在醫(yī)務(wù)室由1名校醫(yī)兼任心理健康教育教師。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)專(兼)職心理健康教育教師普遍感到心理健康教育沒(méi)有得到足夠重視。教育主管部門的教研室和學(xué)校都沒(méi)有真正建立心理健康教育教研業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)、決算在職稱評(píng)聘上也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)科只能掛靠其他學(xué)科學(xué)校用房緊張有的心理咨詢室只能與其他部門在一起辦公。當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育師資狀況不容樂(lè)觀且近年來(lái)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作存在著不少問(wèn)題。如培訓(xùn)

4、理念和實(shí)踐銜接不夠緊密普及性和實(shí)用性方面存在不足培訓(xùn)選用的教材針對(duì)性不強(qiáng)培訓(xùn)模式單一與教師需求的多樣化、個(gè)性化不適應(yīng)培訓(xùn)形式脫離實(shí)際、效果較差培訓(xùn)考核不嚴(yán)格獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制尚未真正建立起來(lái)培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性等[1]。這些問(wèn)題亟需引起教育主管部門和廣大中小學(xué)校的注意和重視。2建立科學(xué)培訓(xùn)體系2.1加強(qiáng)政策導(dǎo)向進(jìn)行宏觀管理教育主管部門要制定或修訂針對(duì)性強(qiáng)、易操作的中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)規(guī)劃加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的制度建

5、設(shè)建立中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估制度完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的成本補(bǔ)償和良性的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。要建立省一級(jí)的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)中心把中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)工作列入全省師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。統(tǒng)籌安排中小學(xué)專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。負(fù)責(zé)審定和選用質(zhì)量好、水平高的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)教材[2]。省、市、縣教育行政部門的普教處(科、股)要進(jìn)行宏觀管理不斷總結(jié)和推廣一些行之有效的開(kāi)

6、展中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作的做法和經(jīng)驗(yàn)省、市、縣各級(jí)教研部門要成立相應(yīng)的中小學(xué)心理健康教育教研室積極組織和開(kāi)展本地的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)。要明確教育主管部門和中小學(xué)校各自的責(zé)任和義務(wù)。教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)提供必要條件。制定有關(guān)政策吸引師范院校畢業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生從事中小學(xué)心理健康教育。要依托有關(guān)高校嚴(yán)格加強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)逐步做到“持證上崗”建設(shè)一支以專職

7、教師為骨干專兼職結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的中小學(xué)心理健康教育工作隊(duì)伍。學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校要認(rèn)真遴選和培養(yǎng)心理咨詢專、兼職教師。2.2積極開(kāi)展形式多樣的中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)形式一是要建立和健全省、市、縣3級(jí)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)完善培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制二是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合三是有條件的高校教育碩士招生應(yīng)開(kāi)設(shè)

8、心理健康教育與咨詢專業(yè)四是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育也應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程五是積極探索適應(yīng)新形勢(shì)要求的培訓(xùn)形式和方法開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新任務(wù)合作式、自我驅(qū)動(dòng)式、案例交流討論式、課題研究式等培訓(xùn)模式[3]。六是要進(jìn)行分層次、多元化、有針對(duì)性的培訓(xùn)。如校長(zhǎng)培訓(xùn)、專兼職心理健康教育骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、全體教師培訓(xùn)等。不同的培訓(xùn)對(duì)象要采取不同的培訓(xùn)方式制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容提出不同的培訓(xùn)要求[4]。七是要進(jìn)一步建立和完善培訓(xùn)出勤考核制度、成績(jī)報(bào)告制度、

9、獎(jiǎng)懲制度和淘汰制度[5]。2.3建立和完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程涉及日常教育、課堂教學(xué)、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、科學(xué)研究(有條件的地方和學(xué)校還可開(kāi)辦中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)站)等諸多方面的工作需要人、財(cái)、物、工作場(chǎng)所等方面的經(jīng)費(fèi)和相關(guān)物質(zhì)保障。教育行政部門和學(xué)校要建立和完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)預(yù)、決算和支出的保障機(jī)制加大經(jīng)費(fèi)投入力度。除各級(jí)教育行政部門的專項(xiàng)撥款外還要提留一些

10、中小學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)作為中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)做到專款專用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由教育行政部門和學(xué)校按一定比例分擔(dān)。各級(jí)教育主管部門和廣大中小學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針高度重視中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作把它作為思想政治教育工作的重要內(nèi)容采取切實(shí)有效的措施和辦法逐步形成領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)到位、投入到位、師資到位和措施到位的工作格局。各級(jí)教育主管部門和廣大中小學(xué)校還要從實(shí)際出發(fā)在輿論導(dǎo)向、資源配置、課程改革、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、評(píng)估體系

11、等方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、綜合改革構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。3參考文獻(xiàn)[1]楊進(jìn).中小學(xué)課程改革中折射出的師資培訓(xùn)問(wèn)題.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)200623(9):123125.[2]朱益明.近年來(lái)教師培訓(xùn)研究發(fā)展述評(píng).上海教育科研2004(11):48.[3]李玉華.互動(dòng)式教師培訓(xùn)效果好.中小學(xué)管理2003(9):2424.[4]楊培升.中小學(xué)教師培訓(xùn)失真成因及對(duì)策淺談.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005(1):811.[5]姬杰峰