中小學(xué)心理健康教育初探.pdf

1、中小學(xué)心理健康教育初探690765中小學(xué)心理健康教育初探研究生:黃愛(ài)華指導(dǎo)教師:王維榮學(xué)科方向:學(xué)科教學(xué)(教育管理)中文摘要本文r先r顧了國(guó)內(nèi)外心理健康研究發(fā)展的!ti又接著分析了在我國(guó)中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義.重點(diǎn)論述了心理健康教育在我國(guó)山小學(xué)的抓旅逐徑以及對(duì)從孿中小學(xué)心理健康教育人員的抬訓(xùn)與資格認(rèn)足等門(mén)a0L。關(guān)鍵詞:心理健康教育，實(shí)施途徑、資格認(rèn)定一、問(wèn)題的提出心理健康教育，具體是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論’

2、J技術(shù)，通過(guò)心理健康知識(shí)與技能的教育和，L`理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的類(lèi)教育活動(dòng)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，心理健康屬于心理衛(wèi)生的范疇，正如我國(guó)杰出的心理學(xué)家潘JX教授在1947年刊行的《教育心理學(xué)》一書(shū)中說(shuō)“我們因注重身休健康，故研究生理衛(wèi)生:我們?nèi)粢剐睦淼玫芥I康的發(fā)展，則必須洲重心理衛(wèi)生?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，心理衛(wèi)生發(fā)展的歷史就是心理健1發(fā)展的歷史。‘2囚此，追溯心理健康教育的歷史就不能不先考察心理衛(wèi)

3、生發(fā)展的歷史。當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)是從如何正確認(rèn)識(shí)精神病和給精神病患者以人道土義的待遇開(kāi)始的。法國(guó)大革命(1789年)以后，比奈醫(yī)生對(duì)全人類(lèi)il`J11白由與和平”充滿希望。1773年畢業(yè)于圖盧茲大學(xué)醫(yī)科的比奈，寸1792年在精神病院工作期間指出，不受束縛的精神病患者小僅容中小學(xué)心理健康教育初探回過(guò)頭來(lái)看，現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是從改善精神病患者待遇到注意精神疾病的預(yù)防階段。在1930年召開(kāi)的第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生

4、大會(huì)上，大會(huì)的中心議題是進(jìn)一步改善精神病人的待遇，積極研究、治療和預(yù)防精神疾患。在現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的第一階段1從事心理衛(wèi)生工作的大多數(shù)是精神病學(xué)_L:作者。該階段從20世紀(jì)20年代到二戰(zhàn)結(jié)束。第二階段是從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會(huì)因素的影響階段。該階段約從二.淺后到20世紀(jì)60T代末期在這階段，隨著臨床領(lǐng)域生物一醫(yī)學(xué)模式向生物一心理和社會(huì)一醫(yī)學(xué)摸式的逐步轉(zhuǎn)變，心理衛(wèi)生S作的重點(diǎn)也從關(guān)心身心因素對(duì)精神健康的制約逐步向關(guān)注社會(huì)因素對(duì)精

5、神健康的影響方而發(fā)展:在1948年倫敦第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上通過(guò)的《心理健康與世界公民》文件中，明確指出了心理衛(wèi)生的社會(huì)化趨向，要求心理衛(wèi)生工作者重視社么因素對(duì)心理健康的影響。從20世紀(jì)70年代至今是心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的第三個(gè)階段，該階段是從努力提高個(gè)休的適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì)階段。70年代以來(lái)人本主義心理學(xué)興盛。人本主義心理學(xué)者指出，過(guò)去的心理衛(wèi)生工作過(guò)多地集中于個(gè)體心理的不健康的一面，而對(duì)人的心理的健康的一面關(guān)心不夠，特

6、別忽視增強(qiáng)人的適應(yīng)能力。心理學(xué)家賈霍達(dá)認(rèn)為，應(yīng)該從個(gè)體對(duì)于自己的態(tài)度，個(gè)體人格的完整性，個(gè)體的獨(dú)立性或自主性，個(gè)體現(xiàn)實(shí)知覺(jué)的適宜性，個(gè)體駕馭環(huán)境的能力等方面，增強(qiáng)人的適應(yīng)能力。這一觀點(diǎn)，得到眾多學(xué)者的贊同。我們則認(rèn)為:全面提高人的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，塑造美好的心靈與個(gè)性，應(yīng)該成為當(dāng)今心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的新的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。正是在心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的理論與實(shí)踐的推動(dòng)下，學(xué)校心理健康教育逐步得到了相應(yīng)的發(fā)展01932年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)設(shè)