虞城縣三莊鄉(xiāng)中學&高中語文第6課鴻門宴課件新人教版必修一

1、鴻門宴,學習目標：,第 6 課,,1.了解司馬遷、《史記》及《鴻門宴》的相關(guān)資料。2.了解課文中詞類活用、古今異義、成分省略、賓語前置等文言現(xiàn)象，掌握重點實詞（舉、如、意、謝、軍、去、坐、勝等）和虛詞（因、為、且等）的用法及意義。3.學習在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法，分析人物形象。,,重點難點,1.了解課文中詞類活用、古今異義、成分省略、賓語前置等文言現(xiàn)象，掌握重點實詞和虛詞的用法及意義。2.

2、分析人物形象，學習刻畫人物的方法。,,第一課時,導入,垓下歌項 羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：垓下之戰(zhàn)中，項羽首次嘗到了失敗的滋味，被漢軍兩面夾擊，死傷慘重，糧草斷絕。項羽預感到了敗亡的結(jié)局，于是在帳中夜飲，“慷慨悲歌”，戀戀不舍地和烏騅馬、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈。大風歌劉 邦大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？提示：劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請

3、舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風歌》，流露出他得天下、歸故里時的沾沾自喜之情和急于招攬人才以鞏固統(tǒng)治的心情。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“慷慨傷懷，泣數(shù)行下”，可見他十分激動。今天，我們學習我國史學名篇《鴻門宴》，重溫那段刀光劍影的歷史，感受當時劍拔弩張的緊張氣氛。,,,,,,,作者介紹,課堂學習,司馬遷（約前145—約前90）,西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西韓城西南）人

4、。他十歲時，隨父親司馬談到長安，開始了對古代文獻的誦讀，并直接受學于當時著名的儒學大師董仲舒、孔安國。元封三年（前108）,司馬遷三十八歲時，正式做了太史令，使他有機會博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。后因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令。主要作品：《史記》。,作品介紹,課堂學習,《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10

5、篇。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，認為它既有較高的史學價值，又有很高的文學價值。,背景介紹,課堂學習,秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變。公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應。楚國貴族項梁率侄項羽于會稽起義，泗水亭長劉邦在沛起義后，歸項梁領(lǐng)導。后來項梁由于恃

6、勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之?！彼瘟x停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在巨鹿徹底擊潰秦主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。 由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入了咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人

7、及盜抵罪?！辈⑸昝鬈娂o，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是他派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這種劍拔弩張的形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。,整體感知,課堂學習,聽錄音，聽準字音，注意句讀。饗（xiǎng） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮

8、（zhī）酒 少長（zhǎng） 戮力（lù） 玉玦（jué） 樊噲（kuài） 目眥（zì） 跽（jì） 彘（zhì）肩 啖（dàn） 刀俎（zǔ）

9、 杯杓（sháo）,文章結(jié)構(gòu),課堂學習,一、按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等順序，可以劃分為四部分：第一部分：（1段）無傷告密、范增進言第二部分：（2段）項伯夜訪、張良獻計、劉項約婚、項伯游說第三部分：（3、4段）劉邦請罪、項王留飲、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳第四部分：（5~7段）劉邦逃席、張良入謝、項王受璧、亞父破斗、劉邦除奸二、也可以根據(jù)《鴻門宴》的進程劃分課文層次：宴前（1、2）、宴中（3、4）、宴后（5~7

10、）。,第一、二段疑難詞句,課堂學習,1.詞語軍：名詞用作動詞，駐軍。王：名詞用作動詞，稱王。?。盒稳菰~用作名詞，小的方面。幸：封建君主對妻妾的寵愛叫“幸”。善：形容詞用作動詞，友善、交好。夜：名詞作狀語，連夜?；睿簞釉~的使動用法，活命。兄：名詞作狀語，像（對待）兄長一樣。籍：名詞用作動詞，登記。山東：古義，崤山以東；今義，省份名稱?；橐觯汗帕x，兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻；今義，結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻

11、關(guān)系。非常：古義，意外的變故；今義，副詞，很。,2.句式楚左尹項伯者，項羽季父也（判斷句）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（判斷句）為之奈何（固定句式，“奈何”意思是“如何，怎樣”）孰與君少長（固定句式，“孰與”意思是“跟……比較，哪個……？”）具告以事（介賓結(jié)構(gòu)后置句，應為“以事具告”）欲呼張良與俱去（“與”后省略“之”）,問題分析,課堂學習,1.課文第一段寫了哪幾件事？這些事對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事

12、“曹無傷告密”，是故事的“開端”。第二件事“范增進言”，促使矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。,問題分析,課堂學習,2.項羽接到曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了什么意思。提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個。就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，他又是楚王后裔。一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？項羽的“怒”，表現(xiàn)出他脾氣火爆，性格急躁。,問題

13、分析,課堂學習,3.課文第二段寫了哪幾件事？這些事對情節(jié)的發(fā)展有什么作用？ 提示：第一件事“項伯夜訪”，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”，這是形勢轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之計難以實施等，莫不由此而生。,問題分析,課堂學習,4.在楚王即將來犯的萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往謂項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提

14、示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，氣勢不同。張良過人之處在于確信可以利用項伯，他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報。他也了解項伯與項羽的關(guān)系，由項伯出面必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，深信“言沛公不敢背項王也”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色、束手無策形成對照。）,課堂小結(jié),課堂學習,課文第一、二段記敘了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一

15、觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變做了重要的鋪墊，留下了重要的伏筆。,布置作業(yè)1.把第一、二段的重點字詞整理到筆記本上。2.預習課文三至七段的內(nèi)容，勾畫出疑難點。,,,第二課時,第三、四段疑難詞句,課堂學習,1.詞語從：動詞的使動用法，使……跟從。目：名詞用作動詞，使眼色。河南、河北：古義為黃河以南、黃河以北；今義，省份名稱。刑：名詞用作動詞，處罰。細說：古義，小人

16、的讒言；今義，詳細說來。翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。上：名詞作狀語，向上。,2.句式將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。（省略句）籍何以至此？（賓語前置句）亞父者，范增也。（判斷句）若屬皆且為所虜！（被動句）沛公之參乘樊噲者也。（判斷句）,問題分析,課堂學習,1.劉邦見到項羽后，是如何為自己的行為辯解的？提示：迫于形勢，劉邦不得不向項羽道歉，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說成是“不自意”，以表自己的力量不

17、如項羽，“入關(guān)破秦”是僥幸而已，言下之意是此等功勞本應屬于項羽，讓項羽的虛榮心得到滿足；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，為項羽推卸責任，及時給項羽一個臺階下。,問題分析,課堂學習,2.“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾個方面刻畫了樊噲這一人物？提示：語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命。”語句短促急迫，緊張的形勢、急迫的心態(tài)、忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾

18、入軍門”“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”“立而飲之”“拔劍切而啖之”。無所顧忌，無所畏懼，何等英武！ 外貌描寫：“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！敝欢啵瑓s極為傳神。,問題分析,課堂學習,3.有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，僅是語句上稍有變化而已，你認為有區(qū)別嗎？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？ 提示：有區(qū)別。樊噲在席上的講話跟劉邦致歉的話似乎一模一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯，責之以“義”

19、。首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺；而后明確指出（楚）懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦而功高”，責項羽“聽細說，欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也很明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。,第五至七段疑難詞句,課堂學習,1.詞語道：名詞用作動詞，取道。讓：謙讓、禮貌。度：估

20、計。破：形容詞的使動用法，使……破。大行：大的事業(yè)、作為。不勝杯杓：禁不起多喝酒，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。再拜：拜兩次，表示敬重。足下：古代敬辭，用來指稱對方。豎子：古代罵人的話，相當于“小子”。,2.句式大王來何操？（賓語前置）沛公安在？（賓語前置）奪項王天下者必沛公也。（判斷句）吾屬今為之虜矣?。ū粍泳洌?問題分析,課堂學習,1.劉邦在脫逃之前做了哪些部署？他為什么這樣做？ 提示：一是留下張良代為辭謝；一是

21、放棄車騎，只身獨騎，只帶親信離開；一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。,問題分析,課堂學習,2.張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別是怎樣的？為何不同？ 提示：項羽——受璧，置之坐上；范增——受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀!” 項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他過于相信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納、精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒

22、。,課堂小結(jié),課堂學習,本文的情節(jié)是按照項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開的，以“曹無傷告密、項羽決定進攻”始，以“項羽受璧、曹無傷被誅”終，結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應，故事完整。,布置作業(yè)1.把本課的重點字詞整理到筆記本上。2.思考作者是如何刻畫眾多的人物形象的。,,,第三課時,導入,日本學者齋滕正謙曾說：“讀一部《史記》，如直接當時人，親睹其事，親聞其語，使人乍喜乍愕，乍懼乍泣，不能自止?！钡拇_，《史記》把中國文學塑造

23、人物形象的藝術(shù)提升到了一個劃時代的高度。這節(jié)課，我們就來感受司馬遷筆下鮮活的人物形象，體會司馬遷塑造人物形象的高超藝術(shù)。,,,,,,,問題分析,課堂學習,1.分析項羽這一人物形象的特點，并說說司馬遷是如何塑造這一形象的，要從文中找出你的依據(jù)。提示：通過人物的語言、行動分析人物的性格特征。項羽是一個勇而少謀、剛愎自用、不善用人的人。當聽到劉邦“欲王關(guān)中”的消息后，便怒不可遏，企圖一舉消滅劉邦。但他疏于對項伯的戒備，項伯泄露軍機，項羽麻痹

24、不問。項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定?！傍欓T宴”上劉邦一席花言巧語，竟使項羽脫口說出告密人，暴露了項羽的無知與愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，優(yōu)柔寡斷，所以他坐失良機。樊噲闖帳，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽不但不怒，反而大加贊賞，并賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，說明項羽缺乏深謀遠慮。,問題分析,課堂學習,2.司馬遷

25、除了用人物的語言、行動表現(xiàn)人物的性格特征外，還采用了哪些方法？提示：（1）作者在矛盾沖突中刻畫人物?！傍欓T宴”從始至終充滿矛盾。開頭劉邦假意向項羽謝罪，氣氛漸趨緩和；待到項莊拔劍起舞，刀光劍影充盈宴廳，氣氛又趨緊張；等到樊噲擁盾強行入軍門，項羽按劍而跽，則把矛盾推向高潮。作者在緊張急迫的斗爭中，鮮明生動地刻畫了兩個政治集團里主要人物的不同形象。如“樊噲闖帳”一節(jié)，雙方斗爭已經(jīng)白熱化，矛盾的焦點此時集中到樊噲和項羽身上。作者一方面寫出了“

26、突然”闖帳的樊噲的勇猛粗獷和闖帳成功后樊噲的善言而多辯，表現(xiàn)了樊噲智勇雙全的性格特征。而矛盾另一方的項羽，先是因樊噲的闖帳而驚異贊賞，后是被樊噲數(shù)落而目瞪口呆，表現(xiàn)了項羽沽名釣譽、勇而無謀的性格特征。這些描寫使人如臨其境，如見其人。（2）作者運用對比的手法表現(xiàn)人物的性格特征?！而欓T宴》中作者塑造了四組人物。劉邦與項羽，都是主帥，但性格各異；張良和范增都是謀士，兩人都很有遠見，但同中有異，張良從容不迫，冷靜沉著，而范增急于求成，急躁易怒

27、；樊噲與項莊都是勇士，各為主帥效命，樊噲粗中有細，項莊勇而寡謀；曹無傷和項伯都是內(nèi)奸，由于兩者在矛盾斗爭中所起的作用不同，下場也就不同。不同的人物形象互相映照襯托，收到了相得益彰的效果。,問題分析,課堂學習,3.下面我們看幾則材料，看古人是如何評價項羽的。材料一：司馬遷對項羽的評價夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不

28、終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉?。ㄟx自《史記·項羽本紀》）,問題分析,課堂學習,材料二：劉邦對項羽的評價夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓

29、信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（選自《史記·高祖本紀》）,問題分析,課堂學習,材料三：后人對項羽的評價 題烏江亭 （唐）杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 烏江亭

30、 （宋）王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。 夏日絕句 （宋）李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項羽，不肯過江東。,問題分析,課堂學習,材料四：毛澤東對項羽的評價 七律 人民解放軍占領(lǐng)南京

31、 毛澤東鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。,課堂小結(jié),課堂學習,《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，司馬遷對項羽這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力。作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，如沽名釣譽、寡謀輕信、不善用人、 剛愎自用、優(yōu)柔寡斷。但他畢竟為推翻暴秦做出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃