寧夏生態(tài)移民區(qū)小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)施研究--以四所小學(xué)為例.pdf

1、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程最顯著之處就在于，它充分的綜合了各領(lǐng)域的知識(shí)，并且緊密的將學(xué)生的體驗(yàn)、親身感受與真實(shí)生活鏈接了起來(lái)。
　　本文根據(jù)國(guó)家頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（總則）》，應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法，對(duì)寧夏生態(tài)移民地區(qū)小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置、課程開(kāi)展與指導(dǎo)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、課程實(shí)施的整體評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其課程實(shí)施總體呈現(xiàn)良好狀況，但也存在不容忽視的問(wèn)題。一是在認(rèn)識(shí)層面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程

2、地位邊緣化、課程設(shè)置比較隨意、課程開(kāi)設(shè)的目的呈現(xiàn)被動(dòng)化;二是在實(shí)踐層面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的異化、教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)不到位、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用低效、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生參與和合作的表層化;三是制度層面，教育行政部門不夠重視、學(xué)校管理不夠規(guī)范、家長(zhǎng)與社會(huì)支持力度不夠。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，來(lái)自于教師、學(xué)校、教育行政部門以及社會(huì)支持方面。
　　針對(duì)這些問(wèn)題，本研究嘗試提出改進(jìn)措施:一是教師層面，提高教師“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課堂教學(xué)的意識(shí)與能