不同背景變項(xiàng)對(duì)中學(xué)體育教師工作壓力的比較分析

1、<p>　　不同背景變項(xiàng)對(duì)中學(xué)體育教師工作壓力的比較分析</p><p>　　摘　要：工作壓力的研究在西歐已經(jīng)進(jìn)行了多年，并受到越來(lái)越多的關(guān)注，但在我國(guó)研究還較少，而研究中學(xué)體育教師工作壓力的就更寥寥無(wú)幾了。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)全省20余所重點(diǎn)中學(xué)238名體育教師工作壓力的現(xiàn)狀、不同背景變項(xiàng)的中學(xué)體育教師工作壓力的感受情形，分析影響工作壓力產(chǎn)生的因素。并輔之文獻(xiàn)資料法、統(tǒng)計(jì)法、比較分析法，經(jīng)過(guò)歸納、

2、整理。研究結(jié)果表明：省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力整體得分呈現(xiàn)中度，其中以工作因素的得分最高，壓力最大，考試壓力的得分最低，相對(duì)的壓力也較輕。體育教師的工作壓力，并未因性別的不同而有顯著差異。但不同年齡的教師在總體壓力、學(xué)生因素、職業(yè)期望、自我發(fā)展需要上有顯著性差異。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：重點(diǎn)中學(xué)　體育教師　工作壓力 </p><p><b>　　—前言 </b&g

3、t;</p><p>　　壓力是一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，適度的壓力有助于提高人們工作的積極性，而過(guò)度的壓力則對(duì)人們的身心健康有害。20世紀(jì)70年代以來(lái)，對(duì)教師職業(yè)壓力的研究在心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越多。大量的研究表明，教師面臨的壓力很大。如林小群通過(guò)對(duì)北京市282名中、小學(xué)體育教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，61%的教師認(rèn)為壓力較大和壓力很大[1]。 </p><p>　　本文通過(guò)對(duì)不同背景變項(xiàng)的

4、中學(xué)體育教師工作壓力的感受情形的差異比較，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析及歸納整理后，提出具體建議給中學(xué)體育教師及相關(guān)單位參考，希望能對(duì)中學(xué)體育教師工作壓力的緩解有所幫助。 </p><p><b>　　二、研究方法 </b></p><p><b>　　1.研究對(duì)象 </b></p><p>　　浙江省各地市近20多所重點(diǎn)中學(xué)的體育教師2

5、38名，根據(jù)他們不同的性別、年齡的壓力狀況進(jìn)行分類(lèi)、比較與分析。 </p><p><b>　　2.研究工具 </b></p><p>　　工作壓力量表主要以北京師范大學(xué)林小群（2005年）[1]編制的中小學(xué)體育教師工作壓力表為主要框架，通過(guò)對(duì)多名專(zhuān)家的訪問(wèn)及參考相關(guān)文獻(xiàn)編制而成。問(wèn)卷的維度和題項(xiàng)具體如下。 </p><p>　　（1）學(xué)生因素

6、。指學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等，這一維度包括5個(gè)題項(xiàng)。 </p><p>　?。?）工作因素。指來(lái)自工作強(qiáng)度與工作條件方面的壓力，主要體現(xiàn)在工作時(shí)間的長(zhǎng)短和工作量的大小以及教學(xué)條件等方面，這一維度包括8個(gè)題項(xiàng)。 </p><p>　?。?）考試壓力。指學(xué)生的考試情況對(duì)重點(diǎn)中學(xué)體育教師影響方面的壓力，如學(xué)校用學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)定教師的職稱(chēng)、獎(jiǎng)金，這一維度包括5個(gè)題項(xiàng)。 &l

7、t;/p><p>　?。?）職業(yè)期望。指來(lái)自體育教師的職業(yè)地位、工資待遇等方面的壓力，這一維度包括6個(gè)題項(xiàng)。 </p><p>　　（5）學(xué)校組織氣氛。指來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事、教師群體的士氣與凝聚力等方面的壓力，這一維度包括5個(gè)題項(xiàng)。 </p><p>　?。?）自我發(fā)展需要。指來(lái)自體育教師自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展要求等方面的壓力，包括體育教師對(duì)自己從事教師職業(yè)應(yīng)具備的學(xué)術(shù)水平、教

8、學(xué)水平以及道德水平等方面所提出的要求，如體育教師缺少進(jìn)修和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)等，這一維度包括7個(gè)題項(xiàng)。 </p><p>　　計(jì)分方法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點(diǎn)分量表方式編制而成，評(píng)分受試者根據(jù)題目所敘述內(nèi)容，1.非常同意 2.同意 3.沒(méi)意見(jiàn) 4.不同意 5.非常不同意，依序記5分、4分、3分、2分、1分，受試者依其認(rèn)為的強(qiáng)弱程度來(lái)回答，得分越高則表明其工作

9、壓力越沉重，反之則越輕微。 </p><p><b>　　3.效度檢驗(yàn) </b></p><p>　　工作壓力來(lái)源分量表在完成初稿后，請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者提出寶貴意見(jiàn)，再依據(jù)專(zhuān)家學(xué)者評(píng)價(jià)結(jié)果，刪除或修改不適當(dāng)題目，并據(jù)此建立問(wèn)卷的內(nèi)容效度。 </p><p><b>　　4.數(shù)據(jù)處理 </b></p><p>

10、;　　本文的數(shù)據(jù)采用SPSS11.0 統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用因素分析，項(xiàng)目分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析。 </p><p><b>　　三、結(jié)果與分析 </b></p><p>　　1.工作壓力量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果 </p><p>　　用同質(zhì)性信度來(lái)考察該量表的信度，結(jié)果見(jiàn)表1： </p><p>　　表1、工作壓力來(lái)源量表信度檢驗(yàn)

11、結(jié)果 </p><p>　　注：表明該量表具有較好的內(nèi)部一致性信度。 </p><p>　　2.省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力的現(xiàn)狀 </p><p>　　由表2顯示，浙江省重點(diǎn)中學(xué)體育教師在工作壓力的整體得分傾向是中等（M=2.80），各維度的大小依次是工作因素、自我發(fā)展需要、學(xué)校組織氣氛、職業(yè)期望、學(xué)生因素、考試壓力。 </p><p>　

12、　表2、重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力的現(xiàn)狀 </p><p>　　本研究結(jié)果得知，省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)體育教師在工作壓力的整體得分傾向?yàn)橹卸葔毫Γ∕=2.80），可見(jiàn)，重點(diǎn)中學(xué)體育教師確實(shí)感受到一定程度的工作壓力。這一結(jié)果稍低于臺(tái)灣吳政融（M=2.97）[2]研究的大學(xué)體育教師的工作壓力。 </p><p>　　其次，各維度的得分差距較大，在3.41—2.19間。中學(xué)體育教師的工作壓力相當(dāng)多，而有層次

13、，其中以工作因素（M=3.41）最高，自我發(fā)展需要（M=3.22）次之，而考試壓力（M=2.19）的得分最低。由此可知，中學(xué)體育教師的工作壓力來(lái)源以各維度來(lái)作分析，工作因素的維度為工作壓力得分最高，工作因素主要來(lái)自于工作時(shí)間長(zhǎng)、體育經(jīng)費(fèi)不足、辦公條件差以及場(chǎng)地、器械不佳的原因。另外，體育課是一門(mén)安全要求非常高的課程，體育器械與場(chǎng)地不僅在“質(zhì)”的部分必須符合安全與實(shí)用的原則，“量”的要求也必須足夠負(fù)荷上課的學(xué)生人數(shù)。因此，工作因素得分最高

14、是可以理解的。 </p><p>　　自我發(fā)展需要的壓力維度沒(méi)有成為壓力的最大來(lái)源，可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修有關(guān)，大多數(shù)體育教師認(rèn)為目前相當(dāng)缺乏研究或討論問(wèn)題的渠道，以及將研究視為一種負(fù)擔(dān)或壓力。體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常把大多數(shù)時(shí)間用在專(zhuān)長(zhǎng)訓(xùn)練上，學(xué)科理論部分就較少顧及。因此，自我發(fā)展需要的壓力沒(méi)有工作因素的大。但是，教師職稱(chēng)評(píng)定要求較高，晉升困難；隨著年齡增大，擔(dān)心不能很好勝任體育教學(xué)工作等方面，其壓

15、力還是較高的。因此，自我發(fā)展需要的壓力維度排名第二也是可以理解的。 </p><p>　　相比之下，考試壓力的得分是最低的。學(xué)校用學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)定教師的職稱(chēng)、獎(jiǎng)金，而重點(diǎn)中學(xué)的體育教師對(duì)于體育課的教學(xué)是有充分自信的，所教學(xué)生的體育成績(jī)也是會(huì)好的，一般不會(huì)為所教學(xué)生成績(jī)不理想而感到有大的壓力。 </p><p>　　3.不同背景變項(xiàng)對(duì)重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力的差異比較 </p>

16、<p>　?。?）不同性別教師工作壓力的差異比較 </p><p>　　由表3可以看出，不同性別的重點(diǎn)中學(xué)體育教師在工作壓力各維度及整體的工作壓力感受上的得分，未達(dá)顯著差異(P＞0.05)。 </p><p>　　表3、不同性別重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力平均數(shù)差異檢驗(yàn) </p><p>　　學(xué)生因素、考試壓力、學(xué)校組織氣氛、自我發(fā)展需要比男教師稍大，主要是女

17、教師較容易受社會(huì)、學(xué)校的注意而自己加重其工作壓力，與工作的性質(zhì)沒(méi)有很大的關(guān)系；而在工作因素、職業(yè)期望比男教師稍小，但未發(fā)現(xiàn)有顯著差異存在；換言之，重點(diǎn)中學(xué)體育教師的工作壓力，并未因性別的不同而有顯著差異。 </p><p>　　（2）不同年齡教師工作壓力的差異比較 </p><p>　　由表4 結(jié)果可以看出，不同年齡教師在學(xué)生因素、職業(yè)期望、自我發(fā)展需要、總體壓力維度上均有顯著性差異。 &

18、lt;/p><p>　　表4、不同年齡重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力平均數(shù)差異檢驗(yàn) </p><p>　　就年齡而言，不同年齡者教師在總體壓力、學(xué)生因素、職業(yè)期望、自我發(fā)展需要上有顯著性差異。經(jīng)事后比較得知： </p><p>　　（1）31—45歲的體育教師總體壓力得分顯著高于其他兩組教師；在自我發(fā)展需要方面顯著高于46—60歲組的體育教師；在職業(yè)期望方面顯著高于30歲以下

19、組的體育教師。 </p><p>　?。?）46—60歲組體育教師在學(xué)生因素、職業(yè)期望方面顯著高于30歲以下組的體育教師。 </p><p>　　這一結(jié)果與大學(xué)體育教師工作壓力的研究結(jié)果（臺(tái)灣 吳政融）[2]不一樣，臺(tái)灣青年大學(xué)體育教師工作壓力各維度都是最大的，并與其它組相比呈顯著差異。這是因?yàn)椋抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)體育教師的要求提高，中學(xué)年輕體育教師在大學(xué)時(shí)就接觸、學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，而中、

20、老年教師需要短時(shí)間的培訓(xùn)，并且年輕教師的接受能力比中、老教師快，所以，產(chǎn)生的壓力就小了；但是，中學(xué)年輕體育教師與大學(xué)年輕體育教師比，由于大學(xué)對(duì)青年教師的考核、職稱(chēng)的晉升等要求比中學(xué)高得多，所以，大學(xué)年輕體育教師比老教師工作壓力大也是可以理解的。 </p><p>　　就總體壓力而言，31-45歲的體育教師壓力最高（M=104.22），與其他兩組比有顯著差異，這是因?yàn)椋?1-45歲的體育教師在職業(yè)期望、自我發(fā)展需要

21、這兩個(gè)維度明顯高于其他兩組。 </p><p>　　在學(xué)生因素維度，46—60歲組體育教師的得分顯著高于30歲以下組的體育教師， 是因?yàn)榍嗄杲處煾菀着c學(xué)生溝通，更容易做學(xué)生的思想工作。 </p><p>　　工作因素是各維度中最大的，但三年齡組之間無(wú)顯著差異，是因?yàn)樵诠ぷ鲝?qiáng)度方面，各重點(diǎn)中學(xué)在排課時(shí)已考慮老教師的因素，而工作條件方面青年教師與老教師基本上是一樣的，所以，無(wú)顯著差異是不奇怪

22、的。 </p><p>　　考試壓力是各維度中最小的，并且三年齡組之間無(wú)顯著差異，是因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)的體育教師都具有較高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)從來(lái)不用擔(dān)心，再者，多數(shù)學(xué)校的考試是沒(méi)有統(tǒng)一進(jìn)行的，所以，體育教師根本不擔(dān)心所教學(xué)生體育成績(jī)不理想。 </p><p>　　在職業(yè)期望維度，青年教師明顯低于其他教師，因?yàn)榍嗄杲處熒眢w好，對(duì)“由于身體原因無(wú)法進(jìn)行正常體育教學(xué)工作時(shí)，生活無(wú)法保障”根本不需要

23、考慮。因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)分配困難，能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就已經(jīng)感到有一種成就感，在“體育教師缺乏成就感”這樣的條目上自然就不會(huì)打高分了。 </p><p>　　自我發(fā)展需要在各維度中壓力排名第二，并有顯著差異，事后比較得知，中年教師明顯高于老教師，是因?yàn)橹心杲處熜枰u(píng)職稱(chēng)，需要進(jìn)修和接受繼續(xù)教育，而中學(xué)體育教師進(jìn)修和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，所以，參加評(píng)職稱(chēng)就較困難了。老教師一般都是高級(jí)教師，除個(gè)別教師需要參加特級(jí)教師的評(píng)比外，

24、已沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的壓力了 </p><p><b>　　四、結(jié)論與建議 </b></p><p>　　1.浙江省重點(diǎn)中學(xué)體育教師工作壓力整體得分呈現(xiàn)中度。其中以工作因素的得分最高，壓力最大?？荚噳毫Φ牡梅肿畹?，相對(duì)的壓力也較輕。 </p><p>　　2.浙江省重點(diǎn)中學(xué)體育教師的工作壓力，并未因性別的不同而有顯著差異。但不同年齡者教師在總體壓力、學(xué)

25、生因素、職業(yè)期望、自我發(fā)展需要上有顯著性差異。 </p><p>　　3.要減輕體育教師的工作壓力，首先要解決工作壓力中的工作因素維度。這就要加強(qiáng)完善體育課安全管理機(jī)制，改善學(xué)校的教學(xué)資源，健全體育設(shè)備，只有這樣，體育教師才能無(wú)后顧之憂(yōu)地履行教育理念，學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體。其次，我們的體育教師在面對(duì)壓力時(shí)，首先應(yīng)該承認(rèn)問(wèn)題，并弄清問(wèn)題或壓力的來(lái)源，對(duì)無(wú)法避免的壓力作認(rèn)知重組，對(duì)可以避免的壓力來(lái)源，有所行動(dòng)。 &

26、lt;/p><p>　　4.希望在后續(xù)的研究中，能夠結(jié)合質(zhì)的研究方法，對(duì)中學(xué)體育教師的壓力做深度訪談或個(gè)案研究，那樣將更有利于揭示中學(xué)體育教師工作壓力的規(guī)律與本質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 林小群 “中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力源結(jié)構(gòu)模型的研究”.《體育科學(xué)》[J].2005年，第25卷，3，P44。

27、 </p><p>　　[2] 邵光華 國(guó)外教師壓力研究綜述 ，比較教育研究[J].2002，（11）。 </p><p>　　[3] 石林 “工作壓力的研究現(xiàn)狀與方向”.《心理科學(xué)》[J].2003，26（3）。 </p><p>　　[4] 徐富明 “工作壓力下的中小學(xué)教師——定性研究”.《山東教育科研》[J].2002，（4）。 </p><