河南省高校體育教師工作壓力及相關(guān)研究.pdf

1、大量的研究己經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然適度壓力有益于個(gè)體的生活和工作，但過度的工作壓力對教師的工作、身心健康及生活質(zhì)量有消極影響。所以開展對教師工作壓力的研究以及為教師和管理者提出建議，減少教師的工作壓力，在當(dāng)前是迫切而必要的。 本文在對教師工作壓力的已有研究進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，通過訪談、文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法收集資料，采用探索性因素分析以及相關(guān)分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，探討了河南省高校體育教師工作壓力的因素結(jié)構(gòu)、人口學(xué)特征以及各因素與體育教師教學(xué)

2、效能感、職業(yè)倦怠和自測健康之間的關(guān)系，獲得的初步結(jié)論有以下幾點(diǎn)： 第一，河南省高校體育教師的工作壓力具有六因素結(jié)構(gòu)：組織結(jié)構(gòu)、工作要求、工作保障、學(xué)生因素、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展。 第二，對河南省高校體育教師的工作壓力在性別、年齡、學(xué)歷、職稱、單位等方面進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示：生別在組織結(jié)構(gòu)和工作環(huán)境上存在顯著差異，男性的得分高于女性，在其他四個(gè)因素上不存在顯著差異；年齡在組織結(jié)構(gòu)因素上的差異主要表現(xiàn)在30歲以下與41-50歲

3、，在工作要求因素上50歲以上與30歲以下、31-40歲、41-50歲三個(gè)年齡段都有顯著差異；學(xué)歷在工作要求上存在顯著差異，本科得分高于研究生；在組織結(jié)構(gòu)因子上副教授和講師、助教差異顯著，工作要求上教授和副教授、講師差異顯著，工作保障上副教授和教授、講師、助教差異顯著，學(xué)生因素、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展上副教授和講師差異顯著；體育院系和公共體育在學(xué)生因素和工作環(huán)境上有顯著差異。 第三，探索了河南省高校體育教師的工作壓力與教學(xué)自我效能、職

4、業(yè)倦怠、自測健康的關(guān)系，結(jié)果顯示： (1)工作壓力中的學(xué)生因素和自我效能中的課堂管理與教學(xué)策略是顯著負(fù)相關(guān)的；工作環(huán)境和自我效能的四個(gè)緯度是顯著正相關(guān)；職業(yè)發(fā)展和自我效能的四個(gè)緯度也是顯著正相關(guān)。 (2)工作壓力中的組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)倦怠中的情感耗竭、工作怠慢是顯著正相關(guān)關(guān)系，與低專業(yè)效能負(fù)相關(guān)但不顯著；工作要求和情感耗竭顯著正相關(guān)，與工作怠慢相關(guān)不顯著；工作保障和職業(yè)怠倦的三個(gè)因子相關(guān)不顯著；學(xué)生因素和情感耗竭、工作怠慢顯

5、著正相關(guān)；工作環(huán)境和情感耗竭、工作怠慢、低專業(yè)效能顯著正相關(guān)；職業(yè)發(fā)展和情感耗竭顯著正相關(guān)，與低專業(yè)效能顯著負(fù)相關(guān)。 (3)工作壓力中的組織結(jié)構(gòu)和自測健康的身體癥狀、正向情緒、負(fù)向情緒、認(rèn)知功能、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)資源及總體健康是顯著負(fù)相關(guān)；工作要求和身體癥狀、負(fù)向情緒、認(rèn)知功能是顯著負(fù)相關(guān)；工作保障和身體癥狀、負(fù)向情緒、社會(huì)適應(yīng)及總體健康是顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生因素和身體癥狀、正向情緒、負(fù)向情緒、認(rèn)知功能、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)資源及總體健康是