關(guān)注結(jié)課細(xì)節(jié) 增添語文魅力

1、<p>　　關(guān)注結(jié)課細(xì)節(jié) 增添語文魅力</p><p>　　小結(jié)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié),對整堂課起著畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。如何拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“字字珠璣”式的歸納小結(jié),造就一種“瓜熟蒂落,水到渠成”的結(jié)課佳境,下面就初中語文課堂教學(xué)的結(jié)課方式做簡單的探討。 </p><p>　　1 歸納總結(jié)式結(jié)課 </p><p>　　歸納式結(jié)課是教學(xué)中的常用方式。它

2、要求用正確輕便的語言,提要挈領(lǐng)地把整堂課的重要內(nèi)容加以概括總結(jié),給學(xué)生以體系完整的印象。如《變色龍》可這樣結(jié)課:先用曲線板書,簡潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)窇B(tài)度的5次大起大落的變化,再歸納這一人物形象的意義及主題--見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下,從而揭露沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動、腐朽和虛偽?？偨Y(jié)歸納要因勢利導(dǎo),因人而異。既可以啟發(fā)學(xué)生對課文重要內(nèi)容回顧,也可以重讀重點(diǎn)句段,強(qiáng)化印象,還可以用簡明扼要的語言,夸大學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 </p>

3、<p>　　2 情感點(diǎn)燃式結(jié)課 </p><p>　　教師結(jié)課充滿感情,通常能撥動學(xué)生的情弦,引發(fā)他們的情感,收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如在《孔乙己》結(jié)課時(shí),老師可根據(jù)孔乙己離開時(shí)的情景,用低沉遲鈍的語調(diào)說:“孔乙己便是這樣走了,走出了生存的舞臺,可他用的卻是一雙全是泥污的手……”在這低沉的語調(diào)中,包含著不盡的潛臺詞,蘊(yùn)涵著無數(shù)的畫外音,它讓學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課往往使學(xué)生對人物的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生

4、強(qiáng)烈的感情共鳴,孔乙己的悲劇形象也將永生難忘。 </p><p>　　3 拓展延伸式結(jié)課 </p><p>　　一堂好課,會把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生討論課堂表里的橋梁,讓他們把所學(xué)的知識在課外得到延伸。課堂上教師可以提出一個或幾個有價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。如《我的叔叔于勒》結(jié)課時(shí)可提這樣的問題:文章結(jié)尾為什么寫他們乘坐另一艘船?這說明什么?這留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生探求的興趣,培養(yǎng)

5、他們的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造力。 </p><p>　　4 任務(wù)設(shè)置式結(jié)課 </p><p>　　精妙的課堂教學(xué)結(jié)課可以說是整堂課的點(diǎn)睛之筆,能使學(xué)生達(dá)到“言有盡而意無窮”的地步。在課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課階段時(shí),教師可給學(xué)生布置一定數(shù)量的任務(wù),促使學(xué)生把知識理解更透徹,掌握更牢固。教《論語十則》后,我讓學(xué)生收集與本課有關(guān)的成語,學(xué)生在收集過程中,既加深了對文章的理解,又拓展了知識面。 </p&g

6、t;<p>　　5 聯(lián)系對比式結(jié)課 </p><p>　　課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把以前所學(xué)的與課文有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、更深入地理解問題。如《傷仲永》一文可這樣結(jié)課:人的成長關(guān)鍵在于后天的學(xué)習(xí),方仲永這樣天賦極高的神童,不學(xué)習(xí)最終也“泯然眾人也”。而《孫權(quán)勸學(xué)》中的呂蒙,大字不識幾個,通過學(xué)習(xí),由以前的“吳下阿蒙”,變成了具有了軍事才干和政治謀略的大將,這不能不令我們深思。呂蒙與

7、方仲永,不正好從正反兩方面說明了后天學(xué)習(xí)的重要性嗎? </p><p>　　6 設(shè)置牽掛式結(jié)課 </p><p>　　不少老師通常在教學(xué)結(jié)課時(shí)運(yùn)用設(shè)置牽掛的方式,使學(xué)生在“欲知后事怎樣”的探究欲望中戛然而止,給學(xué)生留下一個有待探索的空間,引發(fā)學(xué)生探求新知識的愿望。這種方式既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上,也可以用于一篇課文的跨課堂延伸處。如一位老師在《挖薺菜》結(jié)課時(shí)說:“課文是個例子,平時(shí)

8、我們就要從課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,本文運(yùn)用反襯手法表現(xiàn)主題的方法極為突出。下節(jié)課我們就專門學(xué)習(xí)這種方法,這是哪一段?是怎么描繪的?欲知后事怎樣,且聽下回分析?！边@就吊起了學(xué)生的胃口,激起了他們的求知欲望,為上好下一節(jié)課作了鋪墊。 </p><p>　　總之,結(jié)課有法,但無定法,它沒有固定不變的模式。教師要因人而變,因文而結(jié),根據(jù)每堂課的內(nèi)容靈活選擇結(jié)課方式,使整堂課的教學(xué)得到升華,達(dá)到“課雖終,趣不盡;言已盡,意