教育管理執(zhí)行力的體系化構(gòu)建

1、<p>　　教育管理執(zhí)行力的體系化構(gòu)建</p><p>　　21世紀的競爭以人才為根本，而在現(xiàn)今世界中，愈發(fā)激烈的競爭模式對多元化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。無論處于哪一個階段，教育作為培養(yǎng)人才的主要手段與平臺，都起著至關重要的作用。教育管理的模式與理念可以是千差萬別的，但是如果這些模式和理念無法真正得到落實，那么最終的結(jié)果無疑是竹籃打水一場空。因此，教育管理的執(zhí)行力就成為決定成敗的關鍵因素。</

2、p><p>　　所謂執(zhí)行力，是指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力。而在教育領域，則主要是指教育管理團隊貫徹教育教學戰(zhàn)略思路、方針政策和方案計劃的操作能力和實踐能力。它不僅是一種核心的競爭力，而且還關系到整個教育理念與目標是否能夠最終實現(xiàn)。然而，雖然“執(zhí)行力”在國內(nèi)已經(jīng)成為了一個時髦的名詞，但是真正藉此獲得成功的例子卻并不多見。人們往往將執(zhí)行力掛在嘴邊，但在實際行動中卻雜亂無章，究其原因就在于沒有對執(zhí)行力做出正確的

3、定位與系統(tǒng)化的安排，這些問題在教育管理領域同樣存在。教育管理執(zhí)行力不僅僅是一種態(tài)度，它更需要形成一種依托于教育理念與實踐的完整的體系，惟有如此，才能獲得真正的成功。在教育管理的平臺之上構(gòu)建起執(zhí)行力體系是現(xiàn)代教育通向成功的關鍵要素之一，而根據(jù)現(xiàn)今我國教育管理的經(jīng)驗與教訓，在構(gòu)建這一體系的過程中尤其要注意以下幾點：</p><p>　　第一，細節(jié)決定成敗。體系的建構(gòu)需要有一個整體的規(guī)劃，但是真正決定執(zhí)行力體系質(zhì)量與成

4、敗的往往是細節(jié)問題。從現(xiàn)今我國的教育管理發(fā)展模式來看，從來都不缺少宏觀的愿景與規(guī)劃，往往制定出來的計劃既高瞻遠矚，又雄心勃勃；但是一旦真的執(zhí)行起來卻無法細致到位，甚至在很多時候變成了走形式、走過場。其實，現(xiàn)在許多教育管理中的所謂頑疾，都是因為好高騖遠，忽視細部工作而引起的。教學的態(tài)度、課堂的出勤率、學術(shù)規(guī)范的遵守，對于這些“老大難”問題，如果能夠認真并且持之以恒地執(zhí)行統(tǒng)一嚴格的標準，就能很快形成一種良性循環(huán)。細節(jié)決定成敗，細節(jié)同樣也標示

5、著教育管理執(zhí)行力體系的完整性與健全性。</p><p>　　第二，提供公開、公平的競爭平臺是檢驗執(zhí)行力的有效方法。中國有一句俗話：是騾子是馬，拉出來遛遛。在一個完整的體系中，檢驗程序是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教育管理領域，對執(zhí)行力的最好檢驗就是教學成績。當然，這里所指的教學成績既包括學生的學習成績，也包括教師的績效考核以及眾多的科研成果；但不管是哪一種類型的成績，這種相對硬性的標準都可以作為一種衡量的標準。當現(xiàn)今社

6、會要求學校逐步淡化升學率、畢業(yè)就業(yè)率這種外在性競爭意識的同時，在每個教育管理團體內(nèi)部建立起公開公平的競爭平臺則是考察執(zhí)行力與完善執(zhí)行力體系的有效方式。一旦建立起了這樣的平臺，就能夠?qū)?zhí)行力起到檢驗與激勵的雙重作用。</p><p>　　第三，平等是前提、尊重是基礎、合力是關鍵?，F(xiàn)在中國大部分學校的教育管理仍然帶有非常濃厚的行政色彩,上下級的觀念十分明顯,特別是學校的管理層與學生之間存在著比較嚴重的隔閡。學校既是一

7、個教育基地，同時也應該向服務型機構(gòu)發(fā)展，在這樣的定位下，師生之間、教育管理層與學生之間應該是平等的，相互尊重才是雙方進行溝通的前提。</p><p>　　《論語》中有云：“吾日三省吾身”。然而在現(xiàn)今教育管理的模式中，僅靠自我監(jiān)督和自我反省已不足以構(gòu)筑起完善的執(zhí)行力體系，形成執(zhí)行力的合力才是真正的關鍵。在學校中，學生才是教育的主體，在平等與相互尊重的前提下，必須賦予學生充分的話語權(quán)。其實在許多學校中并不缺乏互動機制

8、，比如學校論壇、教學評估等都是常見的方式與途徑，但是從現(xiàn)在的實踐來看，這種方式并不能真正賦予學生話語權(quán)，究其原因主要有兩個方面：其一，學生通過這些渠道所反映出的問題往往不被教育管理層所重視，他們僅僅將這些機制視為學生發(fā)泄的管道，甚至只是所謂一種擺設；其二，學生主體由于各種原因，本身也并不重視通過這些方式表達自身的意愿，爭取自己的權(quán)利。這兩個方面的原因相互作用就形成了惡性循環(huán)，教育管理層越不重視學生的話語權(quán)，學生也就不拿這些反映自身權(quán)利的

9、渠道當回事；反之，學生越把學生論壇和教學評估這些機制當成兒戲，學校也就越發(fā)不加重視學生的話語權(quán)。</p><p>　　賦予學生話語權(quán)是形成執(zhí)行力合力的基礎，而這種合力又是形成執(zhí)行力體系的重要支點。要化解教育管理層與學生之間的離心傾向，就必須讓學生覺得自己的意見得到了充分的尊重。例如，在各大高校均有實行的教學評估機制中，就要切實地將教學評估的結(jié)果與教師的績效掛鉤，讓教學質(zhì)量無法獲得學生滿意的教師感到壓力，而不是抱著

10、無所謂的心態(tài)；此外，應該逐步弱化評估中的硬性指標分數(shù)，鼓勵學生個性化、人性化的評估標準，同時對學生的教學評估工作設置一定的規(guī)制與鼓勵機制，讓學生感到教學評估既是一種維護自身權(quán)利的手段，也是形成教育管理執(zhí)行力合力的責任。</p><p>　　最后，執(zhí)行力體系必須依托獨特的學校文化。每個民族、每個領域、甚至每個企業(yè)都會有自己特點，如果這種特點經(jīng)過時間的磨礪就會成為一種文化。在中國的教育管理領域也有自身的文化，比如人們

11、經(jīng)常說的“教書育人”等等。但是，“龍生九子，各有不同”，每個學校的情況都會有所差異，在告別了“舉國體制”和“一刀切”的時代背景下，每個學校都應該擁有自身的學校文化，并以此為核心構(gòu)建起符合自身特點的教育管理執(zhí)行力體系。</p><p>　　在西方社會，研究卓越企業(yè)成功秘訣的學者越來越多地將目光投向了文化建設，諸如吉爾?柯林斯等人均提出，一個企業(yè)成功的關鍵就在于擁有獨特的企業(yè)文化以及對自身文化的堅守。對于教育領域來說

12、，每個學校擁有自身的學校文化也是至關重要的，這種文化的養(yǎng)成并不在于喊出怎樣的口號，或者打出怎樣的標語，這種文化體現(xiàn)在每一項具體的制度中，表現(xiàn)在每一項實踐中，甚至溶于每位成員的血液中。教育管理的執(zhí)行力應該形成一個體系，在這個體系中要有基礎、有平臺、有監(jiān)督、有審查，但最為重要的就是有核心，而這一核心就是學校的文化，而這也是所有要素中最難以形成的，因為它需要時間的磨礪、堅定的信仰以及成功與失敗的經(jīng)驗。學校文化可以說是學校的靈魂，只有當學校文化

13、真正得以形成時，我們教育管理的執(zhí)行力體系才算真正構(gòu)建完善。</p><p>　　仁者樂山，智者樂水。對于教育管理執(zhí)行力這一時髦的概念，的確是見仁見智。然而，執(zhí)行力要求的并不僅僅是一種認真負責的態(tài)度，它更是一種有機的整體，是各種因素的綜合。競爭供平臺、合力是關鍵、細節(jié)定成敗、文化為核心。希望在不久的將來，我們可以欣慰地看到一套完整的教育管理執(zhí)行力體系順利地建立起來。</p><p><