公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要1</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞1</b></p><p>　　1 我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題1</p><p>　　1.1 課程內(nèi)容設(shè)置不能凸顯本地區(qū)特色1<

2、/p><p>　　1.2只注重了知識的灌輸，缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育和實踐教育2</p><p>　　1.3課程設(shè)置與其它管理類課程之間存在壁壘，沒有形成教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)2</p><p>　　1.4課程內(nèi)容不能滿足就業(yè)需要3</p><p>　　2我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程優(yōu)化的對策及建議4</p><p>　　2.1制

3、定融入地方特色課程的培養(yǎng)方案4</p><p>　　2.2開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能實踐課程5</p><p>　　2.3優(yōu)化教學(xué)資源，打通學(xué)院之間壁壘5</p><p>　　2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)“優(yōu)化專業(yè)環(huán)境”的課程5</p><p><b>　　致 謝6</b></p><p>

4、<b>　　參考文獻(xiàn)6</b></p><p><b>　　Summary7</b></p><p>　　Key words7</p><p>　　全文共 7 頁 5010 字</p><p>　　我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的問題及對策</p><p>　　內(nèi)蒙古

5、師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2008級公共事業(yè)管理專業(yè)（2）班 </p><p><b>　　指導(dǎo)教師 </b></p><p>　　摘要 公共事業(yè)管理專業(yè)在我校是屬于一個不斷探索和完善的成長型專業(yè)。就其課程設(shè)置方面還存在諸多的欠缺。本文從課程內(nèi)容、教學(xué)資源利用、就業(yè)需要等方面分析了我校公共事業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上存在的不足與問題，并通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱綜述和結(jié)合實際

6、情況，對今后如何優(yōu)化公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置提出了有針對性的對策和建議。</p><p>　　關(guān)鍵詞 公共事業(yè)管理 課程設(shè)置 課程建設(shè)</p><p>　　我國公共事業(yè)管理專業(yè)是在1999年建立并開始發(fā)展起來的一個新型專業(yè)。雖然起步比較晚，但發(fā)展速度很快。到現(xiàn)在，全國已有300多所院校開設(shè)了這一專業(yè)。我校也是在1999年將原有的教育管理專業(yè)經(jīng)過改革之后開設(shè)為公共事業(yè)管理專業(yè)。隨后在

7、2009把公共管理學(xué)院的科技管理更名為公共事業(yè)管理。我校從最早開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)至今已有十多年的時間，但由于人力、物力、財力的有限及對這一專業(yè)認(rèn)識的不夠等一系列“瓶頸”的制約，現(xiàn)在這一專業(yè)仍不可避免地出現(xiàn)一些不合理不科學(xué)的問題，特別是在課程設(shè)置方面更為明顯。鑒于目前這種情況，合理科學(xué)地設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)的課程已成為我校這一專業(yè)不斷完善優(yōu)化的必經(jīng)之路。為此，本人通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱綜述并結(jié)合我校的實際情況，對我校公共事業(yè)管理專業(yè)課

8、程設(shè)置的不足進(jìn)行了分析，并就此提出了相關(guān)的對策和建議。</p><p>　　1 我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題</p><p>　　1.1 課程內(nèi)容設(shè)置不能凸顯本地區(qū)特色</p><p>　　公共事業(yè)管理是一個新型的專業(yè)，與其它管理類專業(yè)相比，其最大的特點是具有公共性和服務(wù)性。［１］教育部新的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中，對公共事業(yè)管理本科專業(yè)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)是“

9、培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才”。［２］所以我國大部分院校都以此為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置這一專業(yè)的相關(guān)課程，最終結(jié)果是全國大部分的公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容千篇一律，都以國家課程為參照，沒有創(chuàng)新和突破。我校也不例外，在公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置上過度去追求“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，從而忽視了課程本身的實用性和特色性。任何一門學(xué)科的建設(shè)最

10、終目的是服務(wù)于社會。那么公共事業(yè)管理所培養(yǎng)出的學(xué)生也大部分是服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。我校作為少數(shù)民族地區(qū)的高校之一，其生源有77%是來自省內(nèi)，而公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生中有61%是來自當(dāng)?shù)?。所以，這一專業(yè)課程的設(shè)置都應(yīng)該首先考慮到當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅奶厥庑枨?。但我校這一專業(yè)的課程中幾乎沒有涉及到針對少數(shù)民族地區(qū)或我區(qū)公共事業(yè)管理研究的地方性特色課程。這就削弱了這一專業(yè)在當(dāng)?shù)氐膶嵱眯?，所培養(yǎng)</p><p>　　

11、1.2只注重了知識的灌輸，缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育和實踐教育</p><p>　　公共性和服務(wù)性是公共事業(yè)管理最大的特點，其本質(zhì)就是為受益對象提供公共的公益服務(wù)，它是介于政府組織和企業(yè)之間的第三部門，起橋梁和紐帶作用。［3］這就決定了公共事業(yè)管理人才要具備良好的心理素質(zhì)及竭盡所能的服務(wù)精神和意識等職業(yè)素養(yǎng)，同時要有較強(qiáng)的運用知識解決問題的行動能力。針對目前政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的工作人員官僚化思想嚴(yán)重、官本位意識濃重、服務(wù)意

12、識差、動手實踐能力低等現(xiàn)狀，有必要在課程設(shè)置中加入公共事業(yè)管理者職業(yè)素養(yǎng)教育和實踐培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。我校這一專業(yè)所設(shè)置課程中除了政治理論部分幾乎沒有涉及到專門體現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)價值理念和職業(yè)素養(yǎng)的課程，也沒有針對公共事業(yè)管理的專題講座，更沒有先進(jìn)的實訓(xùn)條件，如模擬電子政務(wù)平臺，案例分析教室,自己的實訓(xùn)基地等。學(xué)生很難從課程的學(xué)習(xí)中找到這一專業(yè)的歸屬感，更體會不到作為一名公共事業(yè)管理者神圣的責(zé)任感。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力和信心，

13、專業(yè)思想淡化。</p><p>　　1.3課程設(shè)置與其它管理類課程之間存在壁壘，沒有形成教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)</p><p>　　我校的公共事業(yè)管理專業(yè)都是在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過改革而來的，任課教師也是原來專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來。不少教師對本專業(yè)部分課程的教學(xué)、方案實施、專業(yè)發(fā)展方向缺乏了解，對這一專業(yè)課題研究不夠深入，在實際的教學(xué)中只是注重課本知識的灌輸，甚至是一個教師教授多門毫無相關(guān)的課程，

14、造成了任課教師“樣樣通、樣樣不精”局面。公共事業(yè)管理這一專業(yè)領(lǐng)域的寬廣性決定了課程內(nèi)容在覆蓋面上與其他學(xué)院的單一類管理專業(yè)的課程有部分的重合（下表），但我</p><p>　　我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程與其他學(xué)院管理專業(yè)主要課程對照表</p><p>　?。ㄗⅲ核媒滩恼鹿?jié)與內(nèi)容相似或一致即為重復(fù)課程）</p><p>　　校在課程安排上沒有利用好這一特點，學(xué)院之間各

15、自為家，沒有利用彼此間的優(yōu)勢課程，沒有優(yōu)化課程之間、學(xué)院之間的教學(xué)資源，沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、文理滲透，最終的結(jié)果就是所開這一專業(yè)的學(xué)院是“什么都有、什么都不深、什么都不精”。</p><p>　　1.4課程內(nèi)容不能滿足就業(yè)需要</p><p>　　我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置還是以“本色”教育為主，大部分課程都是以事業(yè)單位及公共組織的就業(yè)或者以考研為導(dǎo)向。但在近幾年的實際就業(yè)中，隨著公務(wù)員

16、報考壓力的增加以及事業(yè)單位的改革，大部分學(xué)生把就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了企業(yè)。以吉林師范大學(xué)為例（下表），這一專業(yè)有近60%的畢業(yè)生選擇在企業(yè)中就業(yè)，而考取公務(wù)員的人數(shù)不到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。這就要求在公共事業(yè)管理在課程設(shè)置中要兼顧在企業(yè)工作的這部分學(xué)生的需要。本人通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人座談的方式了解到，現(xiàn)在企業(yè)中最缺少的不是技術(shù)員，而是具有一定的管理基礎(chǔ)知識和過硬的文字寫作功底的中層管理人員，同時還要有豐富的禮儀文化知識。而我校的公共事業(yè)管理的專業(yè)課程中

17、幾乎沒有涉及到上述內(nèi)容，個別課程只是在校任</p><p>　　吉林師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)2005——2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計</p><p>　?。ㄙY料來源：姜海濱，高校公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境與出路[J]，吉林師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2008（12）：95）</p><p>　　選課中涉及到，但大部分學(xué)生沒有選擇或者是為了完成學(xué)分要求而選

18、修，沒有認(rèn)真對待。結(jié)合本人實習(xí)的經(jīng)歷，感覺文字寫作能力和禮儀文化知識等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要，我校在課程設(shè)置上沒有注重這一方面能力的提高。</p><p>　　2我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程優(yōu)化的對策及建議</p><p>　　2.1制定融入地方特色課程的培養(yǎng)方案</p><p>　　公共事業(yè)具有公共性服務(wù)性，這一專業(yè)的人才絕大多數(shù)都是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治、文化、社會

19、等方面的發(fā)展。所以在課程設(shè)置上除了那些“大眾”的綜合性的國家課程外，還要考慮到我區(qū)在科教、文化、衛(wèi)生、社會保險、民族事務(wù)等方面的特點，并結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、自治區(qū)行政管理體制的改革和事業(yè)單位以及非政府公共組織對人才需求的變化，來開設(shè)一些針對研究少數(shù)民族地區(qū)公共事業(yè)發(fā)展情況的地方性特色專業(yè)課程。近年來，我區(qū)草原牧區(qū)的變化發(fā)展迅猛，同時生態(tài)環(huán)境遭到破壞，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。那么針對這樣的情況，我們可以在課程設(shè)置中增加如

20、草原牧區(qū)管理這類課程；我區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展以及公共組織的方針政策具有明顯的民族特色性，所以應(yīng)該設(shè)置關(guān)于少數(shù)民族文化研究以及少數(shù)民族地區(qū)公共事業(yè)的方針政策及制度等方面的課程，使這一專業(yè)的適用性能夠融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，實現(xiàn)“學(xué)科特色化、課程多樣化、服務(wù)本地化”。</p><p>　　2.2開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能實踐課程</p><p>　　公共事業(yè)管理所需要的是綜合化的“通才”，這一專業(yè)人才

21、不僅要具備知識、智慧、技能的有機(jī)結(jié)合，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。所以在課程的設(shè)置上不能僅僅去追求效率與規(guī)模，還要注重維護(hù)和堅持公民社會自由、承擔(dān)社會責(zé)任、改善公眾生活質(zhì)量、增進(jìn)社會公益等職業(yè)素養(yǎng)類的課程。[4]如介紹公務(wù)員行為規(guī)范的課程和講座，或者組織參與政府的公益性活動，要不斷地將服務(wù)公眾、服務(wù)社會的意識培養(yǎng)成學(xué)生的主流意識。這樣才能樹立公共事業(yè)管理者神圣的職業(yè)倫理。除此之外，還要加大實踐教育硬件設(shè)施的建設(shè)力度，完善現(xiàn)

22、有條件，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識提供優(yōu)良環(huán)境，學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，如在校內(nèi)建立模擬電子政務(wù)教室，公共案例分析教室等。在校外，我們 “復(fù)制”師范類專業(yè)與學(xué)校建立實習(xí)基地的模式，加強(qiáng)與政府、社會公共事業(yè)單位的溝通合作，或者在各類大中型企業(yè)和社區(qū)建立實習(xí)實訓(xùn)基地等，如內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院的部分專業(yè)就與內(nèi)蒙古巨鼎建設(shè)有限責(zé)任公司簽訂了實習(xí)合作協(xié)議。這樣使學(xué)生的理論和實際結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化他們知識面應(yīng)用能力和實踐操作能力、激發(fā)思維創(chuàng)新等，

23、為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。</p><p>　　2.3優(yōu)化教學(xué)資源，打通學(xué)院之間壁壘</p><p>　　要不斷地完善學(xué)校選課系統(tǒng)，要抓住“管理類的許多課程是相通的”這一特性，[5]實現(xiàn)在各學(xué)院之間進(jìn)行課程的選擇配置?，F(xiàn)在我們各學(xué)院之間只相互承認(rèn)任選課的學(xué)分，所以有必要把這個范圍擴(kuò)大到限選課或必修課，這樣更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)揮各學(xué)院的專業(yè)研究優(yōu)勢；或者在各個學(xué)院之間互相聘請具有專

24、業(yè)特長的教師來擔(dān)任本學(xué)院相關(guān)課程的講授。這樣各個學(xué)院的教學(xué)資源可以優(yōu)勢互補(bǔ)，取其所長、避己之短。如教育科學(xué)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的行政學(xué)和行政法課程，這兩門課程的教學(xué)優(yōu)勢在法政學(xué)院，應(yīng)該由法政學(xué)院行政管理專業(yè)的老師來教授，教育科學(xué)學(xué)院的老師則負(fù)責(zé)教育管理科學(xué)方面的研究；類似的還有像人力資源管理課程應(yīng)該安排在經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)。這樣既節(jié)省了學(xué)校的人力物力和財力，又能使老師做到“術(shù)業(yè)有專攻”和學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)知識和技能。&

25、lt;/p><p>　　2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)“優(yōu)化專業(yè)環(huán)境”的課程</p><p>　　公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型的具有全面管理能力的復(fù)合型現(xiàn)代化人才，作為一名公共事業(yè)的管理者，不僅需要有總體上的組織、協(xié)調(diào)、控制等基本能力，還要有豐富的社會文化、人文禮儀等多方面的知識。所以，我校在這一專業(yè)課程設(shè)置時要充分考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢和企業(yè)對人才要求的變化，要安排有利于業(yè)務(wù)方向發(fā)展的時事性課程，

26、如介紹事業(yè)單位改革的相關(guān)課程，讓學(xué)生能及時了解本專業(yè)的前沿和熱點問題，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索的積極性，更好地適應(yīng)當(dāng)前公共組織和事業(yè)單位對人才的要求；同時，要把公文寫作、文秘、專業(yè)英語，禮儀等課程列入專業(yè)課之中，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的用人要求，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)能力。</p><p>　　總之，我校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的課程要明確科學(xué)發(fā)展的思路，了解我國及我區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育

27、和社會的現(xiàn)實情況，審視本校特點，因地制宜地建設(shè)具有我區(qū)和我校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)，保證專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和全面性，所培養(yǎng)的人才既能服務(wù)于我國的公共事業(yè)的發(fā)展，又能適應(yīng)我區(qū)少數(shù)民族公共事業(yè)發(fā)展的特點，真正體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特色”的專業(yè)課程建設(shè)思想。</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　在論文的寫作過程中遇到很多困難和障礙，都在老師的幫助

28、下得以解決。特別感謝##老師的悉心指導(dǎo),從論文的選題到論文材料的收集、撰寫等各個方面都得到了于老師悉心的指導(dǎo)和幫助，在此特致以深深的感謝；同時，感謝所有任課老師在這四年來對我的教育教誨，沒有你們的教育與培養(yǎng)，這篇論文也不可能完成，我向所有的老師表達(dá)深深的敬意和無以言表的感謝。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]崔運武，公共事業(yè)管理

29、概論[M]，高等教育出版社，2008</p><p>　　[2]崔運武，以專業(yè)基本課程建設(shè)為核心推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究[J]，中國大學(xué)教學(xué)，2008，（7）</p><p>　　[3]朱海倫，謝捷瓊，江平，公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展若干問題的思考[J]，嘉興教育學(xué)院學(xué)報，（2002）01-0075-03</p><p>　　[4]劉衛(wèi)，公共事業(yè)管理專業(yè)

30、課程設(shè)置問題探析[J]，湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，（2008）06-0058-03 </p><p>　　[5]余敏江，公共事業(yè)管理專業(yè)的危機(jī)及其出路[J]，陜西行政學(xué)院學(xué)報，（2009）01-0008-04</p><p>　　The Problems and Countermeasures For the Course set Of Public Utility Management I

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