30462.學(xué)習(xí)支架詳略對多媒體作品創(chuàng)造性的影響研究——以高中信息技術(shù)為例

1、／懶愀必，I；j”≮“索取號：、：G421110450南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿麟k!!竺竺!_學(xué)習(xí)支架詳略對多媒體作品創(chuàng)造性的影響研究——以高中信息技術(shù)為例研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：徐歡曹梅副教授教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)2016年3月lO日星Q!魚堡：亙旦墨i旦摘要當(dāng)今時代，創(chuàng)造力被許多國家高度重視。一個國家的創(chuàng)造力決定著這個國家未來發(fā)展的潛力。我國近十年來，在各種會議上多次頒布了關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)造

2、力的方針政策。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成了新課改的重點之一。近來，越來越受關(guān)注的創(chuàng)客教育其核心突出就是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門實踐性強的學(xué)科，教師可以利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)支架進行多媒體作品創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仿照范例完成任務(wù)的痕跡很重，期待的創(chuàng)造性作品生成很少發(fā)生。筆者試圖探討該問題出現(xiàn)是否與學(xué)習(xí)支架的設(shè)計，特別是詳略程度有關(guān)。因此本研究采用準(zhǔn)實驗設(shè)計的

3、研究方法，以研究學(xué)習(xí)支架在高中信息技術(shù)課堂中對學(xué)生多媒體作品的創(chuàng)造性影響。參與研究的是80位南京市某中學(xué)的高一學(xué)生，其中一組為實驗班(41人)，另一組為普通班(39人)。前測顯示兩個班級的學(xué)生的創(chuàng)造力水平等均無差異。實驗處理是在高中信息技術(shù)課堂中，實驗班采用明確、具體的學(xué)習(xí)支架指導(dǎo)學(xué)生進行多媒體作品制作，對照班采用松散、粗略的學(xué)習(xí)支架，擁有充分的自由度來創(chuàng)造作品。多媒體作品的評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)粵教版高中信息技術(shù)課教材中各類的評價表中創(chuàng)造性這

4、個維度中的評價指標(biāo)進行，評價者由筆者和教學(xué)的一線教師來進行評分。本次研究進行了兩次實驗，在實驗1中，實驗班和對照班通過T檢驗結(jié)果顯示兩個班的差異明顯的，具體表現(xiàn)在創(chuàng)造性維度的得分，以及作品得分的區(qū)間。對照班的創(chuàng)造性維度得分高于實驗班，且對照班高分區(qū)間多于實驗班。在實驗2中，雖然T檢驗結(jié)果顯示，兩個班的差異不明顯，但是對照班創(chuàng)造性維度的得分占總得分高于實驗班。因此，可以認(rèn)為，對照班學(xué)生的多媒體作品的創(chuàng)造性要略高于實驗班，也就是說，在高中信