30514.翻轉(zhuǎn)課堂提升高中生信息技術(shù)問(wèn)題解決能力的研究

1、||IIIIIIIIILIIIIIIIIIIlY3311029索取號(hào)：鰻墨曼：魚(yú)Z么12：壘!Q；12Q魚(yú)Q曼Q壘壘密級(jí)：公玨南京師勉大掌碩士學(xué)位論文窿麟翻轉(zhuǎn)課堂提升高中生(信息技術(shù))問(wèn)題解決能力的研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：程雷田俊華副教授教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)2016年9月30日2016年11月20日摘要摘要隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前的高中

2、信息技術(shù)課程教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)有所欠缺。要改變這種現(xiàn)狀，需要我們教師在教學(xué)模式上進(jìn)行變革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)問(wèn)，以及老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生在問(wèn)題解決能力方面的培養(yǎng)。本研究通過(guò)梳理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上的已有研究，結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高中一年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)

3、照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)題解決能力的調(diào)查，研究翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。本研究通過(guò)采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問(wèn)卷法以及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法開(kāi)展研究。通過(guò)綜合分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，深入了解翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論等，設(shè)計(jì)《高中信息技術(shù)》的翻轉(zhuǎn)課堂，并在高中信息技術(shù)課程的具體教學(xué)中予以實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查研究的方法，并輔以課堂觀察，最后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力在實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問(wèn)

4、卷進(jìn)行分析。本研究實(shí)踐證明了在高中信息技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)筆者在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中的觀察以及對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)題解決能力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在問(wèn)題解決能力的三個(gè)維度：面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、問(wèn)題解決的方法和策略以及問(wèn)題解決的品質(zhì)上比對(duì)照班學(xué)生有更明顯的提升。本研究不僅為在高中信息技術(shù)課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了參考，同時(shí)也分析了如何在高中信息技術(shù)課程中提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐推廣