高中生有機(jī)推斷問題解決中的表征與策略研究.pdf

1、本文以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)，采用團(tuán)體測驗與典型個案分析相結(jié)合的方法，對高中學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生與學(xué)困生在有機(jī)推斷問題解決過程中的表征差異和策略選取進(jìn)行了初步研究。 第一部分，概述了問題解決研究的理論基礎(chǔ)，化學(xué)問題解決的研究現(xiàn)狀，有機(jī)推斷問題的類型及功能。 第二部分，從研究目的、假設(shè)、對象、方法、材料和程序六個方面提出了研究方案。 第三部分，對元認(rèn)知水平測試，有機(jī)推斷問題解決水平測試，有機(jī)化學(xué)概念結(jié)構(gòu)化程度測查及口語報告

2、結(jié)果進(jìn)行分析，探討了影響高三學(xué)生有機(jī)推斷問題表征與解決策略的因素。 第四部分，總結(jié)得出本研究的結(jié)論： (1)學(xué)優(yōu)生的元認(rèn)知水平明顯高于學(xué)中生，而學(xué)中生的元認(rèn)知水平高于學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生與學(xué)困生在有機(jī)推斷問題解決中，知識性、計劃性、監(jiān)測性和調(diào)控性的水平上差異都非常顯著，但在意識性、評價性上差異不顯著。 (2)學(xué)優(yōu)生有機(jī)化學(xué)概念結(jié)構(gòu)化程度在概念“量"上看似與學(xué)中生差別不大，但在概念間聯(lián)系的“質(zhì)”上要優(yōu)于學(xué)中生；學(xué)

3、困生有機(jī)化學(xué)概念結(jié)構(gòu)化程度在概念間聯(lián)系的“質(zhì)"和“量”上都大大低于學(xué)優(yōu)生；學(xué)中生與學(xué)困生有機(jī)化學(xué)概念結(jié)構(gòu)化程度“質(zhì)”低的原因主要是由對概念的理解和掌握不夠準(zhǔn)確和全面。 (3)學(xué)優(yōu)生解決有機(jī)推斷問題時的表征劃分為七個不同層次(文字表征、數(shù)學(xué)表征、符號表征、具體表征、方法表征、形象表征和抽象表征)；學(xué)中生解決有機(jī)推斷問題時使用了五個不同層次的表征類型(文字表征、數(shù)學(xué)表征、具體表征、符號表征和形象表征)；學(xué)困生在解決有機(jī)推斷問題時只用

4、了四個不同層次的表征類型(文字表征、數(shù)學(xué)表征、具體表征和符號表征)。 (4)解決有機(jī)推斷問題時，學(xué)優(yōu)生選取了發(fā)散思維、收斂思維、正向思維、側(cè)向思維、逆向思維和多向思維策略，學(xué)中生采用了直覺思維、正向思維、逆向思維和側(cè)向思維策略，但學(xué)困生主要采用直覺思維、正向思維和逆向思維策略。 (5)影響高中學(xué)生有機(jī)推斷問題表征的因素可以分解為心理因素、知識因素和能力因素三個方面，影響高中學(xué)生有機(jī)推斷問題解決策略選取的主要因素有學(xué)生元認(rèn)