29478.延時(shí)長度對(duì)35歲幼兒延遲滿足的影響

1、JjIlllII[IIIIIIIIIIIIJY3352603單位代碼10602學(xué)號(hào)201404055分類號(hào)G610密級(jí)公開碩士學(xué)位論文延時(shí)長度對(duì)35歲幼兒延遲滿足的影響TheEffectoftheLengthofDelayTakingonDelayofGratificationamong3to5Year0ldPreschoolers學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：學(xué)前教育：學(xué)前教育：2014級(jí)：楊賢娣：莫秀鋒副教授

2、：2017年12月延時(shí)長度對(duì)35歲幼兒延遲滿足的影響研究生姓名：楊賢娣學(xué)科專業(yè)：學(xué)前教育研究方向：學(xué)前教育摘要導(dǎo)師：莫秀鋒年級(jí)：2014級(jí)延遲滿足是指一種甘愿為了獲得更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足或以最佳方式獲得滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。許多發(fā)展心理學(xué)家關(guān)注幼兒的延遲滿足，研究得出35歲是幼兒延遲滿足發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒延遲滿足的影響因素，如生理、認(rèn)知、人格、實(shí)驗(yàn)刺激情境、家庭環(huán)境、時(shí)間長度敏感性等，成為研究者重

3、點(diǎn)關(guān)注的問題。Ito等人同時(shí)操控獎(jiǎng)勵(lì)物的大小和延時(shí)長度，發(fā)現(xiàn)5歲幼兒對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物大小的變化更敏感，6歲幼兒對(duì)延時(shí)長度的變化更敏感。而Nancy等人認(rèn)為4歲幼兒己對(duì)延時(shí)長度具有敏感性。由此看出，延時(shí)長度對(duì)45歲幼兒的延遲滿足是否有影響，研究者們的結(jié)論不一，而3歲幼兒與45歲幼兒之間是否存在差異，也尚未清楚。此外，Sophie等人發(fā)現(xiàn)34歲幼兒的延遲滿足比2歲幼兒的強(qiáng)，但延時(shí)長度延長到一定程度時(shí)，3—4歲幼兒比2歲幼兒更早地選擇放棄等待。如果控

4、制延時(shí)長度，3—5歲幼兒的延遲滿足會(huì)受到怎樣的影響延時(shí)長度增至多長時(shí)，幼兒會(huì)選擇即時(shí)滿足這些問題尚有待考察。通過對(duì)延遲滿足研究范式的梳理，我們發(fā)現(xiàn)延遲滿足范式有自我延遲滿足范式、外加延遲滿足范式、禮物延遲滿足范式、付款延遲滿足范式和延遲滿足范式的變式，其中的變式有交換任務(wù)與累積任務(wù)。但同樣使用自我延遲滿足范式進(jìn)行研究，研究者們的結(jié)論不一。楊麗珠等人認(rèn)為，幼兒對(duì)兩種獎(jiǎng)勵(lì)物的價(jià)值進(jìn)行比較的這一過程占據(jù)了等待期的很大比例，客觀上延長了延遲時(shí)間

5、。而在交換任務(wù)延遲滿足范式中，多次選擇的機(jī)會(huì)可能會(huì)使幼兒對(duì)兩種獎(jiǎng)勵(lì)物價(jià)值進(jìn)行比較的行為減弱。所以，本研究中的實(shí)驗(yàn)一采用交換任務(wù)延遲滿足范式進(jìn)行研究。為此，本研究以AB兩所幼兒園231名3—5歲幼兒為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)一考察交換任務(wù)中延時(shí)長度對(duì)幼兒延遲滿足的影響。由于實(shí)驗(yàn)一中設(shè)置的延時(shí)長度較短，所以無法得知幼兒在何時(shí)會(huì)選擇即時(shí)滿足。因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二，延時(shí)長度為半天和一天，同時(shí)，因時(shí)間較長和幼兒可能對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物保存不善而無法交