兒童4歲時(shí)自我延遲滿足能力對(duì)其13歲時(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性的預(yù)期.pdf

1、自我延遲滿足是自我控制的重要成分，是人類個(gè)體成熟、從依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是人類社會(huì)化及文明建構(gòu)的基礎(chǔ)。它要求個(gè)體為了更富價(jià)值的遠(yuǎn)期目標(biāo)而推遲和抑制即時(shí)享受的誘惑，并在追求目標(biāo)的過程中努力堅(jiān)持，展示自制能力.它是一種著眼于未來目標(biāo)的自我調(diào)節(jié)能力。Mischel等人研究發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的延遲滿足能力能夠預(yù)測(cè)個(gè)體成年以后的發(fā)展，例如：學(xué)業(yè)成績、社會(huì)能力及個(gè)性品質(zhì)。楊麗珠、王江洋通過縱向設(shè)計(jì)，在1999年運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)測(cè)定兒童4歲時(shí)的自我延

2、遲滿足能力表現(xiàn)，在5年后結(jié)合教師訪談與評(píng)定、同伴提名、兒童自評(píng)等多種測(cè)評(píng)方法對(duì)兒童在9歲時(shí)的學(xué)校適應(yīng)情況做出評(píng)定，探討4歲時(shí)自我延遲滿足能力對(duì)兒童9歲時(shí)學(xué)校適應(yīng)的預(yù)期作用。研究發(fā)現(xiàn)兒童4歲時(shí)的自我延遲滿足能力能對(duì)其9歲時(shí)的學(xué)校交往能力做出預(yù)期。然而，目前為止還沒人研究過學(xué)前兒童的延遲滿足能力對(duì)其初中時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性的預(yù)期。因此，本研究延續(xù)了王江洋的追蹤研究，以期探討學(xué)前兒童的延遲滿足能力對(duì)其初中時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性的預(yù)期。自我延遲滿足的

3、個(gè)體差異在兒童4歲時(shí)出現(xiàn)，如果這種差異具有相對(duì)的穩(wěn)定性，那么4歲時(shí)的自我延遲滿足能力就能對(duì)兒童將來的發(fā)展做出預(yù)期，但是還沒有對(duì)自我延遲滿足相對(duì)穩(wěn)定性的直接研究。
　　 因此本研究在楊麗珠、王江洋研究的基礎(chǔ)上，以王江洋追蹤研究中的36名符合條件的兒童為被試，采用追蹤研究以實(shí)驗(yàn)法測(cè)量自我延遲滿足能力，運(yùn)用自編《初中生學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷》測(cè)量被試的學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而試圖檢驗(yàn)4歲兒童的自我延遲滿足能力在其13歲時(shí)的相對(duì)穩(wěn)定性以及對(duì)其學(xué)

4、校學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的預(yù)期。研究結(jié)果如下：
　　 1.本研究編制了學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷，信、效度良好，可作為研究者科學(xué)分析和了解初中生學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測(cè)評(píng)工具。
　　 2.驗(yàn)證性因素分析表明，學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性結(jié)構(gòu)包括五個(gè)因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)方法；五因素相關(guān)模型具有合理、有效性。
　　 3.4歲兒童的自我延遲滿足能力在其13歲時(shí)具有相對(duì)穩(wěn)定性。女生的自我延遲滿足能力高于男生。
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