24664.數(shù)學文化教育“場”形成的研究

1、分類號：魚塑囂級r公玨單位代碼t!Q鰻學號t2Q14Q8蝗Q地l形訂鉀瓤史誓碩士學位論文⑩中文論文題目：數(shù)堂袁化熬直：毖：理盛數(shù)班究英文論文題目：△S主!!dYQg也￡至Q[磐a!i塑Q￡Mg!h￡墅g地旦!￡g!!g￡型E亟g￡g垡QB：：Ei￡!墮：：論文作者：麥熬縣指導教師：翌蠅基教援專業(yè)名稱：速霆當教生詮I熬堂)研究方向；生堂數(shù)堂數(shù)直所在學院：數(shù)堂生越佳登堂堂瞳論文提交日期：2Q12芏3目!目論文答辯日期：2Q12生5且22日摘

2、要數(shù)學文化教育“場“形成的研究專業(yè)：課程與教學論(數(shù)學)研究生：麥秋月指導老師：馬岷興川舢川圳刪圳Ⅷ川JJII|刪Y3223131摘要新課程觀下的數(shù)學教育是數(shù)學文化的教育。數(shù)學文化在高中數(shù)學新課程標準中作為單獨的板塊己被列出，并且2017年高中數(shù)學考試大綱首次明確提出將考查數(shù)學文化。因此，研究并實施數(shù)學文化教育尤為迫切。場的存在已經(jīng)是公認的事實，場論的思想在多領(lǐng)域、各學科均有應用且取得一定成果。本研究運用“場思維”，研究數(shù)學文化教育，從

3、理論與實踐兩方面探究數(shù)學文化教育“場形成”。數(shù)學文化教育場形成是指教學環(huán)境中各因素相互作用，使受教育者的心理、情感、認知處于“不平衡”狀態(tài)的動態(tài)生成過程。數(shù)學文化教育落實的核心是優(yōu)質(zhì)數(shù)學文化教育場的形成。本文主要通過以下幾章對“場形成”進行研究：第三章，基于社會學、教育學、心理學等相關(guān)理論，界定了“數(shù)學文化教育場形成”、“平衡“等核心概念；建構(gòu)了數(shù)學文化教育場形成要素(教育者、受教育者、數(shù)學文化資源、物理環(huán)境等)、形成過程(包括形成階段

4、、形成維度、形成特點)、形成原理(平衡一失衡一新平衡)的理論。第四章，實證研究，即本文的核心內(nèi)容。從一份“問卷”談起，問卷結(jié)果顯示數(shù)學文化教育現(xiàn)狀不盡如人意。如何落實文化教育，形成優(yōu)質(zhì)“場”采用“課堂觀察”的方式，提煉出形成優(yōu)質(zhì)“場”的四個途徑(課“亮”、師“興”、生“疑”、境“染”)；對“數(shù)學作文”進行了文本分析，從認知場、情感場、權(quán)力場、環(huán)境感知場四個維度探尋優(yōu)質(zhì)場形成的途徑；通過小學、初中、大學不同階段的數(shù)學作文研究分析，總結(jié)出不