24605.大學生現(xiàn)代文化人格養(yǎng)成研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311962__●■■■■●●●■■■■■■■■■■■■■■■■■■●■■■■■■■■■■■r南京師勉犬掌博士學位論文隰讖l醚!!!!!!_大學生現(xiàn)代文化人格養(yǎng)成研究研究生：唐善梅指導教師：孫迎光教授培養(yǎng)單位：馬克思主義學院一級學科：馬克思主義理論思想政治教育二級學科：(高校輔導員專項計劃)完成時間：2017年4月23日答辯時莉j：：≯2勺l≯年曩月12目摘要摘要本研究要解決的核心問題是大學生

2、現(xiàn)代文化人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)代文化人格這一概念的提出借鑒了文化人類學、社會學、心理學等領域的研究成果，鑒于中國當代國民素質(zhì)的現(xiàn)狀以及研究條件便利，將研究對象鎖定為大學生。大學生現(xiàn)代文化人格內(nèi)涵架構(gòu)的立意基礎是汲取中西方文化思想中的精華。養(yǎng)成對策雖然涵蓋社會、家庭、學校等各個系統(tǒng)，重點研究高校的可為之處。首先透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)背后的問題本質(zhì)，并從理論上分析問題形成的原因。研究中列舉了十種大學生群體性問題行為。透過這些群體性問題行為暴露出

3、的國民性問題有：理性思維缺乏、公共意識淡漠、創(chuàng)新行為缺少、超越精神缺失、詩意情懷喪失。其次分析了造成這些國民性問題的中國傳統(tǒng)文化模式因素有：尊德性尚權(quán)威的思維方式、以血緣為基礎的家族意識、懶于革新的守舊行為模式、積極入世的物質(zhì)主義價值觀、庸俗低俗粗俗的草根文化。進而通過三個角度的社會比較：東西方文明比較、不同社會形態(tài)比較、不同社會制度比較，論證了這五種傳統(tǒng)文化因素存在的歷史淵源以及對國民文化人格產(chǎn)生的影響。得出結(jié)論：造成這些群體性問題行

4、為的背后原因就是國民文化人格中的前現(xiàn)代因素。并根據(jù)這個研究結(jié)論，建構(gòu)了大學生現(xiàn)代文化人格，內(nèi)涵包括：理性思維、公共意識、創(chuàng)新行為、超越精神、詩意情懷。再次以現(xiàn)代文化人格作為核心概念，參照英格爾斯等人的現(xiàn)代性測量問卷對南審大學生樣本進行了人格現(xiàn)代化水平測量，分析了13種變量對大學生文化人格的現(xiàn)代化水平產(chǎn)生的影響，研究得出對大學生文化人格現(xiàn)代性水平產(chǎn)生積極影響的最重要因素是：喜歡閱讀人文書籍，其次重要的有：社會閱歷豐富、有文藝特長、父母關系

5、好、非獨生子女、生活在南方、女性。以南京審計大學書院制文化育人為實驗研究，介紹當前高等教育人才培養(yǎng)模式的一個創(chuàng)新方向，以書院為載體，整合社會教育、家庭教育、學校教育的功能，養(yǎng)成學生現(xiàn)代文化人格。具體分析了學院、書院、導師、輔導員、學生自治組織各自發(fā)揮怎樣的作用。最后論述了大學生現(xiàn)代文化人格的養(yǎng)成對策。按照影響力從小到大順序，依次包括：社會環(huán)境浸染、家庭環(huán)境熏陶、教育環(huán)境塑造、教育主體自主選擇。本研究重點關注的是后面兩個因素，如何圍繞激發(fā)