23869.對話教學在高中政治生活與哲學模塊中的運用研究

1、1tlllLlllllllllllLllllllllllllllUllllllllUlllllY3260755草位代碼10602學號201404197分類號密級公開屋匆吁6UANGXlNOR～魚LUNlV叵RSITY碩士學位論文對話教學在高中政治‘生活與哲學》模塊中的運用研究AstudyontheapplicationofdialogueteachinginhighschoolpoliticslifeandPhilosophy學院專業(yè)研

2、究方向年級研究生指導教師完成日期：馬克思主義學院：學科教學(思政)：思想政治教育：2014級：周先妹：吳全蘭教授：2017年6月IIIIIIIIIIlUIIIIIIIIIY3260755對話教學在高中政治《生活與哲學》模塊中的運用研究研究生姓名：周先妹(201404197)導師姓名：吳全蘭學科專業(yè)：學科教學(思政)研究方向：思想政治教育年級：2014級摘要對話不僅是一種言語形態(tài)，更是一種時代精神。作為對時代精神的回應，對話教學不僅是一種

3、新的教學形態(tài)、教學方法，更是一種新的教育精神。隨著我國新課程改革地不斷推進，對話教學越來越受到關注，同時關于對話教學的研究與實踐也越來越多。但是在教學實踐中，由于對新課程改革理念和對話教學理念的認識存在偏差，高中政治課堂中出現一些“假對話”的現象。而作為智慧之學的哲學，要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方式，通過對話，培養(yǎng)學生的思辯性和批判、對話精神。在此背景下，本課題以高中政治《生活與哲學》模塊為研究對象，對對話教學展開研究。首先，通

4、過查閱相關資料，了解當前國內外關于對話教學的研究現狀，探尋對話教學的理論淵源，概括歸納對話教學的內涵、特征及基本類型，為對話教學的運用提供理淪支撐。對話教學是指教師、學生和文本在平等、信任、相互尊重的基礎上，以言語和非言語為中介穿越時空界限進行相互交流與互動，進行思想上的碰撞、情感上的共鳴和經驗上的共識，從而增進教學中各個主體共同發(fā)展的過程，是一種融合對話精神與形式的有機統(tǒng)一體。從特點來看，對話教學具有平等性、開放性、創(chuàng)生性和直接參與性

5、。從基本類型來看，根據主體的不同，對話教學可以分為師本對話、生本對話、師生對話、生生對話及師生的自我對話。同時，對《生活與哲學》模塊的課程性質、設計思路及基本特征進行分析。《生活與哲學》貼近時代、貼近實際生活、貼近學生及著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的特點為對話教學在《生活與哲學》模塊中的運用提供了有利條件。此外，對話教學運用于《生活與哲學》模塊是新課程改革、學生身心發(fā)展及《生活與哲學》模塊的特點的要求。對話教學的實施還具有重要意義。

6、它有利于建立新型的師生關系、有利于教師轉變教學觀念、有利于促進學生的主體意識。其次，通過向本市高二年級學生隨機發(fā)放調查問卷，對一線教師進行訪談以及觀察課堂教學過程來了解當前對話教學在高中政治《生活與哲學》模塊中的實施現狀，并從環(huán)境、教師、學生及文本四個角度分析當前對話教學在《生活與哲學》模塊中實施困難的原因。環(huán)境因素主要受到教室環(huán)境和課堂氛圍的影響。教師因素主要受到教師教學觀念、理論知識及教學能力等方面的影響。而學生因素主要受到學生主體