18462.中學地理教師課堂教學專業(yè)表達行為的評估研究

1、索取號：魚魚曼墨：墨墨么Z：亙!Q；!墨2Q星!!晝l密級：公玨111Il咖IIIIlⅢlllIIIl|IIIIIIIllIIlIlIIIlY3311274南京師勉犬掌教育碩士學位論文國中學地理教師課堂教學專業(yè)表達行為的評估研究研究生j指。導教師’一；培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：。完成時間：答辯時間：張盔塞雪梅教啞教蠻堂院堂科教堂≤地理≥2Q!Z璽曼縣魚目2Q!Z璽墨且亙目摘要摘要本研究首先通過文獻分析法厘清教師專業(yè)發(fā)展的研究歷程與研究現(xiàn)狀

2、，發(fā)現(xiàn)地理教師專業(yè)表達行為的研究尚處于起步階段，存在概念界定缺失、評價指標不明確、缺乏地理學科特性等問題。在此基礎上，基于“多元交互式”數(shù)字化課堂觀察平臺，改革傳統(tǒng)課堂教學評價方式，通過真實的課例對地理教師專業(yè)表達行為進行定性與定量相結合的評估，歸納不同職業(yè)發(fā)展階段的中學地理教師在專業(yè)表達行為方面的差異。研究發(fā)現(xiàn)，新手教師對地理課程標準與教材理解較為片面，部分新手教師地理知識相對貧乏，致使在課堂教學中重難點不突出，但是他們也有自身的優(yōu)勢

3、，即善于搜集較為新穎的教學資源；成熟型地理教師教學設計邏輯清晰、語言表達能力強、PPT制作精美，但是沒有形成自己的教學風格；專家型地理教師對教材最為熟悉、形成自己的教學風格，但是教學資源較為老化、教學方式也較為單一。根據(jù)各職業(yè)發(fā)展階段地理教師存在的問題，為其提升專業(yè)表達能力提出改進策略，新手教師應著重鉆研教材與課標，把握教學的科學性，并學習講解技能，提高口語表達能力；成熟型教師應著重減少自己的講解，增加學生的學習活動，并總結自己的教學特