教師文化對(duì)地理課堂教學(xué)的影響.pdf

1、新課程改革以培養(yǎng)有差別的個(gè)體,以及個(gè)體與個(gè)體之間的合作與創(chuàng)新意識(shí)為價(jià)值訴求。新課程的內(nèi)在旨趣為培養(yǎng)人的全球觀念,是人與自然、文化協(xié)調(diào)共生。映射到地理新課程里則以“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、改變地理學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等為基本理念。理念的達(dá)成需要全體教育人的支撐,而地理教師因其紐帶橋梁的作用在這一過(guò)程中顯得尤為關(guān)鍵。上升到文化層面即教師文化對(duì)地理新課程改革的深度執(zhí)行起著舉足輕重的作用。而受凱

2、洛夫教育哲學(xué)慣性張力的影響,傳統(tǒng)教師文化中的要素與新的文化范式中的文化要素相沖突,削減了地理新課程的張力,因此教師文化需要深刻的自覺(jué)與深度的反省,需要進(jìn)行一場(chǎng)“新文化”運(yùn)動(dòng)。
　　 論文應(yīng)用文獻(xiàn)綜述、個(gè)案例舉的方法對(duì)教師文化內(nèi)涵以及教師文化類型進(jìn)行明確的區(qū)分之后,應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、定性與定量相結(jié)合的方法分析了教師文化對(duì)課程理念的貫徹落實(shí)和有效地理課堂的構(gòu)建的影響。并提出了從“外在控制”、“內(nèi)在生成”兩個(gè)方面進(jìn)行教師文化重塑的建議。具

3、體分為如下五章。
　　 第一章緒論部分,在論述了論文提出的背景之后,以時(shí)間為序詳細(xì)的梳理了教師文化的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并總結(jié)出國(guó)內(nèi)外研究存在的不足之處,進(jìn)而提出論文研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。同時(shí),具體的描述了論文的思路及所用到的方法。
　　 第二章教師文化概述部分分為教師文化內(nèi)涵以及教師文化類型及個(gè)案列舉兩個(gè)子部分。在第一個(gè)子部分教師文化內(nèi)涵中以“文化”的定義為基礎(chǔ),在整理各位專家對(duì)教師文化所下定義之后,結(jié)合導(dǎo)師建議得出教

4、師文化的定義。在第二個(gè)子部分中首先分析教師文化與民族文化、學(xué)校文化、個(gè)體文化的關(guān)系,并以此為根基對(duì)教師文化類型進(jìn)行了劃分,分為專制型教師文化和民主型教師文化兩種。并對(duì)不同教師文化在處理同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的不同課堂表現(xiàn)進(jìn)行了個(gè)案例舉。
　　 第三章著重應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、定性與定量相結(jié)合的方法分析了教師文化對(duì)地理課堂教學(xué)影響,由三大部分組成。第一部分主要介紹現(xiàn)狀調(diào)查的基本情況。如調(diào)查的目的、問(wèn)卷的編制、調(diào)查對(duì)象的選取、問(wèn)卷的發(fā)放與回收。第二部

5、分對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)從師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法、課程資源、學(xué)生興趣等方面系統(tǒng)的分析了教師文化對(duì)課程理念的貫徹落實(shí)和有效地理課堂的構(gòu)建的影響。最后一部分為分析小結(jié),在第二部分分析的基礎(chǔ)上,指出重塑教師文化的必要性。
　　 第四章為教師文化重塑的建議。主要從“外在控制”、“內(nèi)在生成”兩個(gè)方面提出一些教師文化再構(gòu)的建議。在“外在控制”中主要建議有管理文化民主化、環(huán)境文化豐富化、學(xué)習(xí)機(jī)制開(kāi)放化和教師培訓(xùn)有效化；“內(nèi)在生成”部分主要