14034.河南省高校體育教育專業(yè)體操技術課課堂教學評價指標體系構建

1、ResearchontheEvaluationSystemofGymnastics’ClassroomTeachingConstructionofPhysicalEducationinHenanProvinceADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMaster

2、ofEducationinScienceByFuSiy瓿Supervisor：ProfZengQingtaoMay2014摘要體操是教育部指定的高校體育教育專業(yè)的主干課程，同時也是中學體育課程的重要內容，因此在體育教育專業(yè)課程中占有重要地位。課堂教學是教師教學過程中的主體環(huán)節(jié)，課堂教學質量決定著學校人才培養(yǎng)的質量。體操課堂教學評價主要是對體操課的整體教學效果進行的一種綜合評判，它對促進課堂教學目標的達成和教學質量的提高具有積極的意義。因

3、此，建立科學合理、可操作性強的體操技術課課堂教學評價指標體系，并能積極有效地、客觀公正地進行評價，是控制教學質量，提高體操教師自身的教學水平和培養(yǎng)合格的體育人才的重要保障。本研究主要運用專家訪談、問卷調查、現(xiàn)場觀察等研究方法對體操技術課課堂教學進行研究。通過閱讀大量相關的學術論文和書籍，對取得的研究成果進行剖析、梳理，對河南省體操技術課課堂教學的整體情況以及課堂教學評價情況進行綜合調查，認為目前河南省存在缺乏專門的體操技術課課堂教學評價

4、指標體系、評價主體較單一以及評價反饋不及時等問題。針對以上問題并結合體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及體操課程特點，將諸多專家的意見進行總結、歸納和分析，得出體操技術課課堂教學評價的一級指標為：課堂教學準備、課堂教學過程以及課堂教學效果3個方面，又將其分解為課堂教學設計、教案編寫、教學態(tài)度、教學基本功、教學內容、教學方法手段、運動負荷等14個二級指標，分別對各個指標進一步細化，制定評價標準。從不同的角度對體操技術課課堂教學情況進行評價，并針對具體的