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1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理彈性對(duì)中小學(xué)教師認(rèn)知偏向的影響碩士研究生:李久霖指導(dǎo)教師:彭文波學(xué)科專業(yè):心理健康教育所在學(xué)院:教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年06月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I心理彈性對(duì)中小學(xué)教師認(rèn)知偏向的影響摘要教書育人,為社會(huì)發(fā)展之關(guān)鍵,也是社會(huì)前進(jìn)之重點(diǎn)。如何提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師更好發(fā)展,成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)研究方向之一。教師存在認(rèn)知偏差,對(duì)職業(yè)的開展有不利的影響,會(huì)成為其發(fā)展的絆腳石,同時(shí)教師心理彈
2、性對(duì)于教師的成長是一個(gè)重要因素。本研究從教師心理彈性變量出發(fā),考量影響教師發(fā)展的因素,并且從認(rèn)知偏向出發(fā),探究心理彈性對(duì)其的影響。本研究采用問卷法以及實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探索,共包括四個(gè)部分。研究一是針對(duì)教師心理彈性現(xiàn)狀展開調(diào)查,利用劉春蘭2010年編制的量表對(duì)500名在校中小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,對(duì)教師的教齡、任教部級(jí)、任教科目等多個(gè)人口學(xué)變量進(jìn)行了探究;研究二至研究四是針對(duì)心理彈性對(duì)教師認(rèn)知偏向的影響,其中實(shí)驗(yàn)二是不同心理彈性水平對(duì)教師注意偏
3、向的影響,采用2(高、低心理彈性水平)3(詞匯類別:積極、消極和中性詞匯)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),利用stroop實(shí)驗(yàn)范式,對(duì)被試反應(yīng)的正確率和反應(yīng)時(shí)作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)三是不同心理彈性水平對(duì)教師解釋偏向的影響,采用2(高低心理彈性分組)2(反應(yīng)類別:積極、消極)2(情景類型:模糊、職業(yè))模糊情境實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)不同情境類型的不同反應(yīng)的個(gè)數(shù)和反應(yīng)時(shí)作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)四是不同心理彈性水平對(duì)教師記憶偏向的影響,采用2(高低心理彈性分組)2(反應(yīng)類
4、別:積極、消極)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)被試反應(yīng)的正確率和反應(yīng)時(shí)作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。綜合這四個(gè)研究,得到以下結(jié)論:(1)中小學(xué)教師心理彈性在中等以上水平,教師的職業(yè)效能感仍有待提高。(2)不同年齡的中小學(xué)教師在心理彈性、職業(yè)技能上存在不同。(3)不同教齡和職稱中小學(xué)教師在職業(yè)效能、職業(yè)技能和問題解決上存在不同。(4)結(jié)婚與否影響著教師的職業(yè)技能和職業(yè)效能的發(fā)展。(5)教師心理彈性的總體水平與職業(yè)認(rèn)同感與任教部級(jí)有相當(dāng)緊密的聯(lián)系。(6)高心理彈性水平教
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