中小學教師對學校欺負行為的認知及其應對研究.pdf

1、欺負行為是廣泛存在于中小學校園的一種特殊類型的攻擊行為,危害著兒童的身心健康.作為干預欺負行為的實施者,教師對學校欺負行為的認知和應對是影響干預成效的關鍵因素.該文通過問卷調(diào)查和訪談考察中小學教師對學校欺負行為的認知和應對特點,同時,為了更好地考察教師對學校欺負行為的干預工作,該文以問卷形式從學生角度了解教師采用怎樣的方式對待卷入欺負事件的學生以及學生本人如何應對欺負事件.該研究采用隨機抽樣法,采用自編的教師問卷對來自四所中學和四所小學

2、的235名教師進行研究調(diào)查,同時用自編的學生問卷對來自兩所小學和兩所中學的484名小學四年級、五年級和初中一年級和二年級的學生進行調(diào)查,結果發(fā)現(xiàn):1.教師對研究者界定的某些欺負行為特征持有不認同的態(tài)度,主要體現(xiàn)為不認同"受欺負者是力量較強的一方,受欺負者是力量較弱的一方"和"受欺負者沒有主動激怒、挑釁欺負者"這兩個特征.2.多數(shù)教師傾向于對欺負行為的產(chǎn)生做出系統(tǒng)歸因,同時存在教齡差異,教齡處于中等水平的教師更傾向于做出系統(tǒng)歸因.3.教師

3、認為,欺負者有下列明顯的特征:脾氣急躁、學習成績差、有學習困難、長期接觸有暴力情節(jié)的電視節(jié)目或生活事件、父母關系不和經(jīng)常吵架、父母教育方式不一致;受欺負者的特征表現(xiàn)為:內(nèi)向沉默寡言、朋友少.教師對欺負者和受欺負者的個體特征、環(huán)境特征的認識不存在性別差異.教齡差異體現(xiàn)在教齡時間長的教師更傾向于認為欺負者具有"朋友少"的特點.學校差異體現(xiàn)在初中教師比小學教師更傾向于認為受欺負者不會處在"長期接觸有暴力情節(jié)的電視節(jié)目或生活事件"的環(huán)境之中.4

4、.教師對不同類型欺負行為的認定存在差異,直接身體欺負最容易被認定為是欺負行為,間接欺負形式最容易被忽視.5.教師對三種類型欺負行為的態(tài)度存在差異,認為身體欺負行為最嚴重,對此類行為中的受欺負者持有更加關懷幫助的態(tài)度.性別差異體現(xiàn)在男性教師比女性教師更同情受欺負者.6.教師對三種類型欺負行為的處理方式不存在明顯差異,整體來看傾向于采用批評懲罰欺負者、安慰幫助受欺負者和引導旁觀者阻止欺負行為等多種手段相結合的方式處理欺負行為.7.教師為受欺