中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)法翻譯法的重建研究.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)方法的產(chǎn)生及發(fā)展有其自身獨(dú)特的客觀規(guī)律。它是一定歷史條件的產(chǎn)物，有自己產(chǎn)生、存在和發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。語(yǔ)法翻譯法是中世紀(jì)歐洲人教希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等語(yǔ)言的教學(xué)法。語(yǔ)法翻譯法最初是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法一直以來(lái)起著很重要的作用。大多數(shù)老師都是用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。隨

2、著改革開(kāi)放的深化，對(duì)外交流和交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)人們掌握英語(yǔ)水平要求的提高，以及其他一些教學(xué)法和教學(xué)教材的改編，語(yǔ)法翻譯法暴露了它重視翻譯能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授、忽視語(yǔ)音、忽視語(yǔ)言技能培養(yǎng)等方面的不足，因此開(kāi)始受到人們的質(zhì)疑和排斥，認(rèn)為它不再符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。但筆者認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中還是起著一定作用的。 本文擬從語(yǔ)法翻譯法的形成原因和存在背景入手，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育水平及現(xiàn)狀，應(yīng)用第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域

3、及教學(xué)法研究領(lǐng)域中的相關(guān)理論和方法，通過(guò)課堂具體操作闡釋?zhuān)瑔?wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談等，研究和探討語(yǔ)法翻譯法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效促進(jìn)。結(jié)果表明在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是無(wú)法避免的，語(yǔ)法翻譯教學(xué)在一定程度上恰恰能促進(jìn)和加強(qiáng)這種正遷移。同時(shí)，本文作者也從當(dāng)今中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況提出了語(yǔ)法翻譯法可以和交際法結(jié)合來(lái)重建語(yǔ)法翻譯法，同時(shí)也提出在語(yǔ)法翻譯法的基礎(chǔ)上如何認(rèn)識(shí)翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。本文試圖以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為依托

4、、以實(shí)證研究為手段、以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為視角，重新認(rèn)識(shí)和改進(jìn)語(yǔ)法翻譯法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，擴(kuò)大其作為一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討翻譯作為語(yǔ)言教學(xué)的方法和手段。同時(shí)本文也試圖研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何認(rèn)識(shí)和使用翻譯，弄清學(xué)習(xí)者的有關(guān)翻譯的觀念和對(duì)翻譯策略的運(yùn)用情況。通過(guò)研究，著重回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起的作用有何看法?(2)中國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在些什么問(wèn)題?(3)語(yǔ)法翻譯法能和交際法結(jié)合

5、嗎?如何有效地結(jié)合?(4)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯的觀念如何以及采用哪些策略運(yùn)用翻譯學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)?(5)他們運(yùn)用改進(jìn)后的翻譯法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果如何? 本研究對(duì)象是來(lái)自成都中醫(yī)藥大學(xué)的150名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，采用問(wèn)卷調(diào)查和面談兩種手段進(jìn)行討論和分析，主要發(fā)現(xiàn)：(1)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為一定母語(yǔ)在英語(yǔ)課堂的使用能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。(2)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法翻譯法和交際法的結(jié)合模式給予積極評(píng)價(jià)，認(rèn)為能夠有助于從口頭，筆頭上比較熟練和正確

6、的使用英語(yǔ)。(3)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯有很高的認(rèn)可度，認(rèn)為翻譯對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用、有助于他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的全面提高，而且頻繁使用翻譯的策略來(lái)學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)、句型和各種語(yǔ)法知識(shí)，借助翻譯實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，并檢查閱讀和聽(tīng)力的理解程度。(4)漢語(yǔ)為主的語(yǔ)言環(huán)境、教師、教學(xué)大綱、教材和測(cè)試等諸多因素決定了語(yǔ)法翻譯法需要存在并且改進(jìn)，而改進(jìn)后的語(yǔ)法翻譯法使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。 基于以上發(fā)

7、現(xiàn)，本研究認(rèn)為：我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和水平，以及以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的社會(huì)大環(huán)境決定了語(yǔ)法翻譯法有被重新認(rèn)識(shí)的必要，有繼續(xù)存在和被改進(jìn)的需要。而語(yǔ)法翻譯法和交際法的結(jié)合是非常必要且可行的。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，受到諸如教師、教學(xué)大綱、教材，辦學(xué)規(guī)模和測(cè)試等因素的影響，受制于個(gè)人的外語(yǔ)水平不高的事實(shí)，高度認(rèn)可翻譯對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，不可避免地在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中頻繁使用翻譯的策略。那種認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以不受漢語(yǔ)的影響，可以擺脫翻譯的過(guò)程，可