小群體教學(xué)模式在高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的影響下，要求高校培養(yǎng)人才的方向要始終適應(yīng)社會需求，高校對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，出現(xiàn)新的適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式只是在理論上初見成熟，實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中去的卻很少。小群體教學(xué)模式是一種日臻成熟的教學(xué)模式，是通過異質(zhì)分組法將學(xué)生分組進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相評價，既有學(xué)習(xí)又有競爭，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
　　在2016年里約奧運(yùn)會過后又掀起了對乒乓球的全民熱情，不管是因?yàn)閷ζ古仪虻臒釔圻€是對乒乓

2、球運(yùn)動員的喜愛，高校乒乓球運(yùn)動受到許多學(xué)生的喜愛，乒乓球運(yùn)動在高校普遍以選修課的形式穿插在學(xué)生鍛煉過程中。乒乓球運(yùn)動有其獨(dú)特的特點(diǎn)，運(yùn)動的周期較長，對技術(shù)要求較高、專業(yè)性也比較強(qiáng)，而且乒乓球運(yùn)動多以單打?yàn)橹?，因此學(xué)生的群體性得不到很好的發(fā)展，教師在探索更為行之有效的教學(xué)模式，以提高教師教學(xué)效果同時學(xué)生培養(yǎng)個人能力。小群體教學(xué)模式在乒乓球中應(yīng)用有助于突出學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生技能的掌握程度以及社會適應(yīng)能力。
　　本文嘗試總結(jié)國內(nèi)

3、外有關(guān)小群體教學(xué)模式教學(xué)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上,結(jié)合高校乒乓球教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)與個人的體會,通過對高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,開展小群體教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)。綜合社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等方面的知識,從小群體概念、特征、實(shí)施難點(diǎn)等方面進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述。以鄭州輕工業(yè)學(xué)院選修課的60名學(xué)生為研究對象，用時兩個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，兩個組分別采用小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)

4、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究，得到學(xué)生技能掌握、學(xué)習(xí)興趣、群體凝聚力等實(shí)驗(yàn)指標(biāo),然后對實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出如下結(jié)論：
　　1.小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比更有利于學(xué)生技能的提高，經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兩組學(xué)生在乒乓球技術(shù)（正手攻球、反手推擋、搓球）進(jìn)行對比分析得出p值分別為0.039、0.026、0.023，p值均小于0.05，說明兩組學(xué)生在技能掌握上存在顯著差異。
　　2.小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式

5、相比更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上由前測的差異不顯著到實(shí)驗(yàn)后兩組對比分析得出p值0.019，差異顯著，說明小群教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更有利于提高學(xué)生凝聚力，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的對比分析得出 p值0.001,差異非常顯著，說明小群體教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的群體凝聚力。
　　4.小群體教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果測試量表可