小群體教學模式在職業(yè)院校健美操教學中的應用研究.pdf

1、健美操是一種有益于身體和心理健康，集運動美、形態(tài)美和健康美于一體的有氧運動，自于二十世紀末興起自今擁有廣泛的興趣愛好者。在學校健美操教學中應用小群體教學模式，發(fā)揮群體要素和學生間的社會交流功能，提高學生在群體中互幫互學，全面考慮教學實施中的集體形成和人際交流規(guī)律，提高學生學習效果和教學質量。文章希望探索在健美操教學中應用小群體教學模式教學，對健美操教學效果的具有積極的影響。學生健美操技術動作正確、規(guī)范，技術水平提高；學生的自我主動意識加

2、強，獲取到更多的知識與技能；學生自信的面對學習中的任務，積極的解決學習以及生活中的困難，對自己有積極正面的自信心；師生之間、學生之間和睦友好的相處，人與人之間的各種接觸交流處理得當，學生的人際關系能力提高。
　　教學實驗于廣州建設職業(yè)技術學院實施，實驗對象是該校選修健美操課學生，選用文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等多種研究方法，研究小群體教學模式在職業(yè)院校健美操課中的應用對健美操教學效果的積極影響，教學實驗

3、結果：1.健美操技能方面：實驗前，實驗組和對照組學生健美操技能方面沒有顯著性差異，學習的起點相同；通過幾個月的教學實驗，兩組學生健美操技能水平有有顯著性差異。兩個組技能都有提高，實驗組學生的提高幅度要比對照組大，兩個組之間出現(xiàn)了顯著性差異，P＜0.05。2.主動性方面：實驗前，實驗組和對照組學生主動性方面沒有顯著性差異。在3個月的試驗，實驗組和對照組學生主動性水平有非常顯著性差異。對照組學生主動性沒有改變；實驗組學生主動性水平提高。3.

4、自我效能方面：實驗前，兩組之間沒有顯著性差異。經(jīng)教學實驗后：兩個組學生的自我效能能力水平有顯著性差異。實驗組學生在實驗中自我效能方面有改變，相比實驗前較有所提高。對照組數(shù)據(jù)變化不大。4.人際交往方面：實驗前，實驗組與對照組沒有顯著性差異。實驗組實驗前后對比，可以得出實驗組學生人際關系能力有很大提高，實驗前后有非常顯著性差異。對照組實驗前與實驗后沒有顯著性差異，學生的人際關系水平只是略微有提高。在實驗后，實驗組和對照組在實驗后有非常顯著性

5、差異。
　　實驗研究為驗證小群體教學模式在學生的健美操技能水平、主動性、人際關系和自我效能等方面功效。經(jīng)實驗后得出結論：在職業(yè)院校健美操教學中應用小群體教學模式教學，職業(yè)院校學生的健美操技能水平有非常顯著性提高。在職業(yè)院校健美操教學中應用小群體教學模式對職業(yè)院校學生的主動性有非常顯著性提高。在職業(yè)院校健美操教學中應用小群體教學模式對職業(yè)院校學生的自我效能有顯著性提高。在職業(yè)院校健美操教學中應用小群體教學模式對職業(yè)院校學生的人際關系