反饋教學(xué)的互動(dòng)在大眾健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、反饋教學(xué)法是以控制論、信息論、系統(tǒng)論為基礎(chǔ),旨在改變傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)法,使教學(xué)信息在師生之間、同學(xué)之間的互相反饋,是師生雙方在融洽、合作的氣氛中,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),以運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo),突出教與學(xué)和學(xué)與學(xué)之間的信息交流和信息反饋的及時(shí)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種綜合教學(xué)法。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),消極的對(duì)待課堂教學(xué),很少有師生間、學(xué)生間的互動(dòng),從而使學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被扭曲,學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸衰落甚至喪失,降

2、低了教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了明確反饋教學(xué)法在教學(xué)中的作用機(jī)理,綜合采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)反饋教學(xué)中的互動(dòng)機(jī)理及其在大眾健美操教學(xué)中的應(yīng)用展開研究,探索反饋教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的異同,構(gòu)建反饋教學(xué)法的機(jī)理及其在大眾健美操中的應(yīng)用效能及價(jià)值,并提出相關(guān)建議,促進(jìn)反饋教學(xué)的理論研究及實(shí)踐普及。
　　研究結(jié)果表明:傳統(tǒng)教學(xué)法的哲學(xué)依據(jù)是反饋控制。反饋控制方式的特點(diǎn)是不去檢測(cè)干擾作用,不采用事先抵

3、消干擾影響的補(bǔ)救措施,控制的著眼點(diǎn)是消除對(duì)象實(shí)際運(yùn)行情況與預(yù)訂的狀況之間的不一致,反饋教學(xué)法的哲學(xué)依據(jù)是反饋控制和補(bǔ)償控制的相互作用。在依據(jù)控制目標(biāo)制定控制指令的同時(shí),實(shí)時(shí)的檢測(cè)外部干擾,計(jì)算為抵消干擾可能造成的影響所需要的控制作用,并反映在控制指令中,通過(guò)控制把干擾的作用補(bǔ)償?shù)?。反饋教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生以及生生之間的社會(huì)性互動(dòng),通過(guò)平等、友好、合作的反饋教學(xué)情境的作用,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。反饋教學(xué)的互動(dòng)機(jī)理是教師與學(xué)生在形成良好的教

4、學(xué)情境定義的基礎(chǔ)上,構(gòu)建彼此的互動(dòng)印象,借由角色扮演,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生自身的內(nèi)部反饋,同時(shí)也通過(guò)角色作用實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)和生生之間的教學(xué)互動(dòng)。角色技能與角色期望是影響反饋教學(xué)的主要因素,師生之間,以及生生之間通過(guò)適當(dāng)?shù)慕巧寄芎推谕拍軐?shí)現(xiàn)反饋教學(xué)的合作性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,應(yīng)用反饋教學(xué)的互動(dòng)機(jī)理實(shí)施大眾健美操的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。反饋教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生自主性和激發(fā)教學(xué)中的知識(shí)、情感的雙向流通,但因?yàn)榉答伣虒W(xué)要具有良好的教學(xué)情境定