問題式(PBL)教學(xué)在健美操普修課中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國(guó)高等教育改革的持續(xù)進(jìn)行，高職類院校體育課程在教學(xué)形式、組織方法以及課程實(shí)施過程中都存在一定的欠缺。為能夠在高職類院校體育課程教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)“以人為本，健康第一＂這一體育教育理念，本應(yīng)用研究結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，將PBL(Problem Based Learning, PBL)教學(xué)方法運(yùn)用到健美操的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用研究全面檢驗(yàn)問題式教學(xué)方法在健美操教學(xué)的運(yùn)用過程中是否可達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。
　　本文以PBL教學(xué)在健美

2、操普修課中的應(yīng)用研究為研究方向，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)健美操普修班共280名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（PBL）、對(duì)照組（常規(guī)教學(xué)組），進(jìn)行為期18周，2學(xué)時(shí)/周，每學(xué)時(shí)90分鐘，共36學(xué)時(shí)的教學(xué)研究。采用《學(xué)生綜合能力調(diào)查問卷》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)與溝通能力以及發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力進(jìn)行調(diào)查分析,并對(duì)學(xué)期末學(xué)

3、生健美操評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　研究結(jié)果與結(jié)論如下：
　　1.在健美操課堂中采用問題式教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣的問卷結(jié)果P值均小于0.05，具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照組學(xué)生，PBL教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
　　2.問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力的問卷結(jié)果P值均小于0.05，具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力明顯

4、高于對(duì)照組學(xué)生，PBL教學(xué)法提高了學(xué)生的合作溝通能力。
　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的問卷結(jié)果P值均小于0.05，具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力明顯高于對(duì)照組學(xué)生，PBL教學(xué)法提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
　　4.通過問題式教學(xué)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用，在36學(xué)時(shí)的教學(xué)后，通過學(xué)期末的健美操評(píng)分得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的健美操成績(jī)具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健