網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的研究與設(shè)計(jì).pdf

1、信息技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性的影響，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種新型學(xué)習(xí)方式。同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為進(jìn)一步改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好幫助。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、師生面對面溝通與監(jiān)控的缺失，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自控能力較弱等問題，使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果無法得到保障，同時(shí)傳統(tǒng)形式的評價(jià)無法恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下需要引入新的評價(jià)方式。如何能夠?qū)W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)

2、學(xué)習(xí)過程性評價(jià)產(chǎn)生的目的。許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都逐漸加入了過程性評價(jià)環(huán)節(jié)，然而目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面還存在評價(jià)方案統(tǒng)一、底層評價(jià)指標(biāo)含義模糊、評價(jià)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為成績方式簡單、評價(jià)反饋信息較少等問題。
　　本文針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的問題，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下過程性評價(jià)體系和評價(jià)模型進(jìn)行了研究，論文工作主要包括三個(gè)方面。
　　首先，基于國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的研究狀況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的評價(jià)內(nèi)容和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)

3、學(xué)習(xí)行為類型，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行分析，建立較合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)數(shù)學(xué)模型，同時(shí)結(jié)合評價(jià)過程和評價(jià)方法，對評價(jià)體系的權(quán)重設(shè)置、評價(jià)數(shù)據(jù)綜合方法以及綜合評價(jià)結(jié)果計(jì)算等要素進(jìn)行了闡述。
　　其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)模型的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行過程性評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、資源利用情況、交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)。
　　最后，借助數(shù)據(jù)