文化依戀、歧視知覺、心理彈性與心理壓力的關(guān)系研究.pdf

1、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步帶來了人口跨區(qū)域的大規(guī)模流動(dòng)，教育資源的日益豐富與公平使大學(xué)生也成為“流動(dòng)”的重要一部分。一方面，新的文化環(huán)境為大學(xué)生提升自身能力提供了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面，背井離鄉(xiāng)的孤單與融入新環(huán)境的壓力也給大學(xué)生的健康成長造成威脅；而關(guān)于民族和地區(qū)的歧視知覺更成為危害個(gè)體內(nèi)心康寧的“隱形殺手”。對(duì)于跨文化區(qū)域就學(xué)的“少數(shù)派”大學(xué)生來說，心理壓力水平直接影響了其學(xué)校表現(xiàn)、人際交往和身心健康。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)

2、展，也關(guān)系到家庭的幸福，更關(guān)系到國家人才的培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧。
　　從成人依戀、地方依戀、群體依戀等一系列理論討論中，我們梳理了文化依戀的相關(guān)理論，描述了個(gè)體與文化、文化群體形成的情感聯(lián)結(jié)。文化作為依戀對(duì)象，影響個(gè)體歧視知覺、文化適應(yīng)策略的選擇及主觀幸福感。但還不確定對(duì)于異地就學(xué)的大學(xué)生來說，文化依戀能否緩解歧視知覺、提升心理彈性水平，并由此緩解其心理壓力。
　　本研究先以赴臺(tái)灣交流學(xué)習(xí)的37名大陸學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)

3、行文化依戀實(shí)驗(yàn)研究；再以黑龍江、吉林、遼寧、山東、河北、內(nèi)蒙古、陜西、浙江、湖南、湖北、廣西、北京、上海等地多所高校中758名外地大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，主要得出以下幾個(gè)結(jié)論：
　?。?）文化依戀理論適應(yīng)于中國異地就學(xué)的大學(xué)生群體，文化能夠作為依戀對(duì)象，使個(gè)體產(chǎn)生積極情緒；
　?。?）文化依戀各維度（家文化依戀焦慮、家文化依戀回避、外文化依戀焦慮、外文化依戀回避）、歧視知覺（日常歧視知覺、校園歧視知覺）、心理彈性（目標(biāo)

4、專注、人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制、積極認(rèn)知）和心理壓力各維度（抑郁、焦慮、敵對(duì)、軀體化）均顯著相關(guān)；
　?。?）文化依戀能夠顯著正向預(yù)測(cè)心理壓力（其中各維度預(yù)測(cè)力大小依序?yàn)榧椅幕缿俳箲]、外文化依戀焦慮和外文化依戀回避）；文化依戀能夠顯著正向預(yù)測(cè)歧視知覺；歧視知覺能夠顯著正向預(yù)測(cè)心理壓力；
　?。?）文化依戀能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理彈性；心理彈性能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理壓力（其中各維度預(yù)測(cè)力大小依序?yàn)榍榫w控制、人際協(xié)助、家庭支持和