系統(tǒng)式同伴關(guān)系團體輔導提升小學生集體自尊的研究.pdf

1、心理學對自尊的研究通常建立在個體和群體兩個水平上,大多數(shù)的研究建立在個體水平上,討論的是基于個體評價的自尊;建立在群體水平上的是集體自尊研究,集體自尊研究者認為人除了作為獨特的個體之外還屬于某個群體,并且個體會對其所屬的群體產(chǎn)生價值判斷和情感體驗,即集體自尊。小學生群體作為一個特殊的學生群體,他們常常把自己所屬的群體與其他群體相比較,當集體自尊受到威脅時,個體會產(chǎn)生一系列的認知、情感和行為反應(yīng),并進而影響到群體評價、個體的主觀幸福感和心

2、理健康。如何幫助小學生改善與提高他們的集體自尊水平,幫助他們順利成長,是我們小學教育工作需要解決的一個重要問題。
　　中國從古到今倡導集體觀念,但現(xiàn)在隨著獨生子女的增多,小學生的集體價值觀念日趨淡薄。在此背景下,提升他們的集體自尊水平是很有必要的。為了給小學生心理健康教育提供更科學、更有效的理論依據(jù),并制定系統(tǒng)、科學、有效地心理健康教育策略,本研究以系統(tǒng)式家庭治療理論為依據(jù),從同伴關(guān)系的角度入手,采用系統(tǒng)式團體輔導的形式,探究提升

3、小學生集體自尊的方法與途徑。
　　本研究分為兩大部分。第一部分為同伴關(guān)系與集體自尊的關(guān)系研究,通過對冠縣辛集小學三、四、五年級小學生進行同伴關(guān)系滿意度問卷與集體自尊量表的問卷調(diào)查,分析了小學生同伴關(guān)系與集體自尊的關(guān)系。第二部分為團體輔導的實驗研究,根據(jù)篩選條件,篩選出18名小學生組成團體輔導的實驗組,15名小學生作為對照組,實驗組同學根據(jù)團體輔導活動方案,在所在的班級內(nèi)進行了為期兩個月的團體輔導,從而檢測了同伴關(guān)系輔導提升小學生集

4、體自尊的效果。研究結(jié)論如下:
　　(1)集體自尊在年級上的差異顯著,具體到各維度上,四年級在私人集體自尊維度上得分顯著的高于三年級。
　　(2)同伴關(guān)系在性別上的差異顯著,女生在同伴關(guān)系上的得分高于男生,在社會情感維度上邊緣顯著。
　　(3)小學生同伴關(guān)系及各維度與集體自尊及各維度之間呈正相關(guān),并達到顯著性水平。
　　(4)多元回歸分析的結(jié)果表明,同伴關(guān)系對小學生的集體自尊回歸顯著,能夠解釋36.5％因變量的變異

5、。說明通過系統(tǒng)式同伴關(guān)系團體輔導來提升小學生的集體自尊水平是可行的。
　　(5)團體輔導前,實驗組與對照組在集體自尊的各個維度及總分上均沒有顯著性差異;而輔導后的實驗組與對照組在集體自尊的各維度及總分上均產(chǎn)生了顯著性的差異,這表明,參加輔導后,實驗組的集體自尊顯著的高于沒有接受輔導的對照組。
　　(6)將實驗組集體自尊各個維度及總分在輔導前后進行差異比較,結(jié)果表明,實驗組經(jīng)過輔導后,集體自尊各個維度及總分均得到了顯著提高,而

6、對照組的前測和后測在集體自尊各個維度及總分上均沒有顯著的差異。
　　(7)干預(yù)后,實驗組成員的集體自尊在年級上差異顯著。具體到各維度上,在成員集體自尊維度和認同重要性上差異顯著。采用Scheffe法進行實驗組集體自尊增量平均數(shù)的多重比較,結(jié)果顯示,系統(tǒng)干預(yù)對四年級實驗組成員的改變最大,五年級次之,三年級最小。
　　(8)通過對實驗組團體輔導長效后測數(shù)據(jù)與團體輔導后測數(shù)據(jù)進行差異顯著性檢驗得出,集體自尊及各維度的得分在長效后測