小學(xué)生作品輔導(dǎo)

1、小學(xué)生問題行為的甄別與干預(yù),第三節(jié) 不良行為習(xí)慣的甄別與干預(yù),本節(jié)提要,一、吮吸手指或衣物二、咬指甲或物品三、拔毛四、夾腿行為,,什么是習(xí)慣？,孔子說：少成若天性，習(xí)慣如自然。美國心理學(xué)家威廉 詹姆士也曾經(jīng)說：播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。著名教育家葉圣陶先生非常重視兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，他說：“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出：“從小學(xué)

2、老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?,,行為習(xí)慣——由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。要矯正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，可以概括為六大步驟：認(rèn)識到壞行為習(xí)慣的危害性->與小學(xué)生及相關(guān)人員一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范->進(jìn)行形象感人的榜樣教育->持之以恒地練習(xí)->及時(shí)而科學(xué)地評估引導(dǎo)->逐步培養(yǎng)良好的集體風(fēng)氣。,一、吮吸手指或衣物,

3、引導(dǎo)案例： 小薇，13歲了，上小學(xué)六年級，她的父親開長途車，母親在外打工，小時(shí)候由爺爺奶奶帶大。上課注意力很不集中，經(jīng)常不完成作業(yè)。放學(xué)回家后喜歡一個(gè)人發(fā)呆，經(jīng)常一坐就是兩個(gè)多小時(shí)，沒事常吮吸手指，無論旁人如何勸導(dǎo)或譏笑，都不能改變她這個(gè)固定的習(xí)慣。最近她遲到的比較嚴(yán)重，還經(jīng)常頂嘴、抄作業(yè)。老師一批評她，她總是說：“我不是學(xué)習(xí)的料啊……”經(jīng)學(xué)校心理老師咨詢了解到，從小她的父母去打工，把她交給她奶奶帶，從那時(shí)就開始吮吸手指了。詢問

4、她是否有“不安全的感覺時(shí)”她回答，“當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，會有不安全的感覺。”,（一）小學(xué)生吮吸手指或衣物的心理分析,吮吸手指是嬰兒的一種本能行為，但部分幼兒到了3-4歲，甚至到了學(xué)齡期還是喜歡吮吸自己的手指，一是父母的教育方式不當(dāng)，使得孩子的不良習(xí)慣得到了強(qiáng)化，保存了這種不良條件反射。二是喂養(yǎng)方式不當(dāng)，過早斷奶，幼兒吸食不到足夠母乳，經(jīng)常體驗(yàn)到饑餓感，通過吮吸手指來滿足口腔欲。三是幼兒身體疼痛，缺少伙伴或缺少必要的情感看護(hù)，孩童只能整天靜坐

5、或靜睡，沒有玩具，缺少娛樂，通過吮吸手指來抑制孤獨(dú)感，不斷地強(qiáng)化或，形成了一種心理頑疾。四是幼兒模仿他人，在獲得了快感之后，逐漸形成了頑固性的習(xí)慣,,吮吸成癮的兒童，一方面會導(dǎo)致手指水腫、變細(xì)、變尖和長繭，另一方面可使面頜變形、牙列不齊或牙閉合不良。心理學(xué)家認(rèn)為，吮吸手指發(fā)生在個(gè)人的情緒緊張或抑郁時(shí)，往往還伴隨著睡眠障礙、磨牙等。許多家長認(rèn)為吮吸手指、衣物或其他小玩具是一種不良的衛(wèi)生習(xí)慣，會將細(xì)菌帶入口腔內(nèi)，所以會極力地限制兒童這種

6、行為，比如有的媽媽會生氣地甩巴掌，把小學(xué)生的手從嘴邊打開，并厲聲呵斥。但父母的激烈反對，限制過嚴(yán)，小學(xué)生可能會更執(zhí)著于這種不良習(xí)慣！,（二）小學(xué)生吮吸手指或衣物的心理輔導(dǎo)方法,(1)普及手部衛(wèi)生知識(2) 關(guān)注小學(xué)生的情感需求(3) 幫助小學(xué)生良好的同伴關(guān)系(4) 采用轉(zhuǎn)移法(5) 采用一定的厭惡刺激來干預(yù),二、咬指甲或物品,引導(dǎo)案例： 小奔聰明伶俐，活潑好動，非常討人喜歡，可他就是有個(gè)小缺點(diǎn)，常常咬指甲。如果課堂上，老

7、師提問他，他就會緊張地說不出話來，情不自禁地咬起了手指甲。如果是受到父母責(zé)備，他更是邊哭邊咬指甲。有時(shí)還咬著指甲入夢，因?yàn)榻?jīng)常咬自己的指甲，十個(gè)手指頭都磨禿了。小奔的爸爸非常著急，領(lǐng)著他上兒童心理門診，一問才知道，這是一種兒童心理衛(wèi)生的偏差。,（一）小學(xué)生咬指甲或物品的心理分析,小奔咬指甲與情緒釋放有關(guān)。對于一般兒童來說，哭泣是釋放悲傷和緊張情緒的有效途徑，而小奔除了哭泣外，還通過咬指甲來轉(zhuǎn)移緊張、痛苦的負(fù)面情緒，獲得精神上的快感，久而

8、久之，就形成了這種不良習(xí)慣。咬指甲一般都是無意識行為，是口欲期的一種延續(xù)，是緩解緊張、分散注意力的一種不良的習(xí)慣性做法。咬指甲在兒童中非常普遍，在6—12歲的兒童中，“經(jīng)?！焙汀皫缀跽臁蔽笔种割^的兒童發(fā)病率約為12。這種不良習(xí)慣于起于3-6歲，可能會持續(xù)到青春期。因?yàn)楹苌儆屑议L會帶著孩子去找醫(yī)生糾正，咬指甲的問題可能就會被延續(xù)下來了。也有部分家長采用言語訓(xùn)斥或身體懲等方法，效果不明顯，反而使這種行為越演越烈。,,有些兒童還喜歡咬

9、鉛筆、紅領(lǐng)巾、紐扣和手帕等，主要是出于憂慮和擔(dān)心的情緒，在兒童面臨繁重的學(xué)業(yè)、復(fù)習(xí)迎考、看恐怖影片、被家長打罵時(shí)，容易無選擇性的啃咬十個(gè)手指頭。牙齒和指甲都是人類體表最堅(jiān)固的部分，對兒童來說，這是最有力的武器。兒童熱衷于牙齒和指甲相互撕咬，這是一種攻擊欲望被壓抑，是兒童將憤怒指向自身的一種消極行為，指甲因此被啃得短而參差不齊。由于反復(fù)地咬指甲，會損傷手指的指甲和皮膚，使指甲游離緣變得粗糙，指甲緣的四周出血和指甲畸形，甚至發(fā)生甲溝炎、甲

10、周疣，還容易導(dǎo)致牙齒閉合不良、門牙緣的小裂痕和齒齦炎。,（二）小學(xué)生咬指甲等物的心理輔導(dǎo),(1) 要經(jīng)常給小學(xué)生修剪指甲，防止指甲感染和表皮損害；(2) 要指甲上涂上一些苦味劑、辣味劑;(3) 請心理醫(yī)生對小奔進(jìn)行了行為矯治，當(dāng)孩子開始一咬指甲，心理醫(yī)生指導(dǎo)父母耐心地教他把手指從嘴邊移開，父母緊緊地抱著兒童的雙臂，用微笑、點(diǎn)頭或夸獎(jiǎng)的口吻標(biāo)識贊賞。對孩子要講清道理，使孩子意識到，咬手指是一種不良的行為習(xí)慣，可以透過矯正加以消退，建立

11、起父母監(jiān)督和孩子自我監(jiān)督相結(jié)合的方法。 以上都是輔助手段，最根本是要改變小學(xué)生的情緒，消除一些會給他們帶來情緒困擾和不堪負(fù)荷的影響因素。家庭成員的和睦，教師和同學(xué)的友好對待，比起一味責(zé)備和強(qiáng)行阻止來說，更為有利。,三、拔毛,引導(dǎo)案例： 小甜，11歲，女，小學(xué)三年級學(xué)生?；颊哂?年多前，上小學(xué)二年級時(shí)因?yàn)榭荚嚥患案?，被老師批評后，感到緊張不安，兩只手不停地搓動，為了緩解這種焦慮不安而不停地?fù)芘^發(fā)，將落下的頭發(fā)放在手上不

12、停地看，這樣就覺得輕松一些。之后，開始不自主地拔扯自己的頭發(fā)，放在手上邊看邊撥弄，有時(shí)放在嘴里嚼爛吞掉，有時(shí)吐在地上亂踩。在上課考試緊張時(shí)，進(jìn)行拔毛后則感到輕松感。以后形成一種習(xí)慣，這樣1年多來，患者把自己的頭發(fā)都拔光嚼爛吃掉，然后又拔她妹妹的頭發(fā)。患者的頭部毛發(fā)拔光后，自覺外觀難看而被迫一年到頭戴太陽帽，上課也戴。發(fā)病后，不長個(gè)子，吃東西胃口差，睡眠尚可。,（一）小學(xué)生拔毛的心理分析,小甜拔毛行為是一種慢性的、心理因素所導(dǎo)致的一種皮膚

13、病——拔毛癖。這是一種心理疾病，屬于沖動控制障礙的一種，其主要特征是反復(fù)地、難以克制地拔出自己的毛發(fā)，而導(dǎo)致毛發(fā)缺失。同時(shí)伴有行動前不斷增加的緊張感和行動后的輕松，滿足，愉快感。兒童患病率是成年人的7倍，女性患病率是男性的2.5倍。這種疾病癥狀常在17歲以前發(fā)生，開始發(fā)生的年齡平均為9-13歲。但多半在17歲以后才會接受治療，此時(shí)拔毛行為已經(jīng)成為一種固化的習(xí)慣，不再是因?yàn)榄h(huán)境的壓力所引起，而自己也不會清楚的知道此行為的目的。對于拔毛

14、的成因，形成了兩種看法：第一、小學(xué)生拔毛可能是一種焦慮癥狀之一，焦慮的緣由可能是與依戀的對象分離；第二、還有研究發(fā)現(xiàn)，拔毛可能是一種強(qiáng)迫行為，因?yàn)樾W(xué)生在行動前會有不斷增加的緊張感，而在拔毛之后，則感覺到輕松和愉快，釋放了緊張情緒。,（二）小學(xué)生拔毛行為的心理輔導(dǎo)方法,拔毛不僅毀容，而且會嚴(yán)重地影響小學(xué)生的身心發(fā)育，必須早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療主要以心理治療為主。對于家長，要施以家庭治療，找出早期小學(xué)生遭遇的失落與分離的環(huán)境因素，因?yàn)樗赡?/p>

15、是促成小孩行為的心理動因。對小學(xué)生的來說，要開展行為治療。一方面要他們認(rèn)識到，這是一種行為控制障礙，屬于一種心理疾病。另一方面，要輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握自我監(jiān)督和克制的技巧。當(dāng)出現(xiàn)焦慮情緒，可以通過握拳、放松肌肉和深呼吸等來降低焦慮；當(dāng)產(chǎn)生拔毛沖動時(shí)，可讓小學(xué)生在手腕上纏幾根橡皮筋，使勁拉動皮筋，彈痛雙手來遏制拔毛。如果已經(jīng)出現(xiàn)了大面積的脫發(fā)，除了增加一些藥物治療外，還需要小學(xué)生展開一些與不合理想法的自我爭辯，聯(lián)想毛發(fā)正常生長時(shí)的景象，通

16、過自我暗示來進(jìn)一步遏制拔毛沖動。,四、夾腿行為,引導(dǎo)案例：林林，一個(gè)9歲的女孩，媽媽經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她的坐姿奇怪，身子在椅子上扭動，有時(shí)突然兩腿發(fā)直，面紅出汗，家長多次批評無效。最后家長將其送到兒童門診，按多動癥治療也不管用，去醫(yī)院做了腦CT、腦電圖等多種檢查均正常。最后在兒科門診確診為“夾腿綜合癥”。小兒夾腿綜合癥又稱不寧腿綜合癥、擦腿綜合癥，這是小學(xué)生的一種以夾腿為主要特征、并不斷磨擦下體的習(xí)慣性的不良動作，一般幾天發(fā)作一次，個(gè)別兒童可

17、一天發(fā)作幾次。絕大多數(shù)小學(xué)生這種行為會隨著年齡增長而減少或消失，但少數(shù)孩子會持續(xù)一生，這是正常的。過去認(rèn)為夾腿綜合征是“小兒自慰”，后來又認(rèn)為是小學(xué)生受寄生蟲騷擾。近年來，臨床醫(yī)生詳細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)，大約有70％的患兒血中鐵蛋白降低，認(rèn)為此癥系由體內(nèi)貯存鐵不足，引起兒茶酚胺的代謝紊亂的結(jié)果。,（一）小學(xué)生夾腿行為的心理分析,夾腿綜合癥還存有一定的心理因素。有的小學(xué)生因家庭氣氛緊張、缺乏母愛、遭受歧視等感情上得不到滿足，又無玩具可玩，通過自身刺

18、激來尋求宣泄，從而產(chǎn)生夾腿動作。在高年級的小學(xué)生中，因?yàn)槭茳S色錄像、黃色書刊的影響，也可能會導(dǎo)致“夾腿”不良行為。,（二）小學(xué)生夾腿行為的心理輔導(dǎo),要對這種不良行為習(xí)慣要提高認(rèn)識，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有跡象，應(yīng)及早向兒童心理專家咨詢。要了解此征的性質(zhì)，對小學(xué)生不要責(zé)罵、不要懲罰，也不要強(qiáng)行制止其發(fā)作。最不能夠做的是訓(xùn)斥小學(xué)生，不能將下流、犯罪之類詞語評價(jià)他們的這個(gè)行為，這會給小學(xué)生帶來巨大的心理傷害，難以修復(fù)，甚至影響其一生。及時(shí)轉(zhuǎn)移：當(dāng)小

19、學(xué)生將要發(fā)作或正在發(fā)作時(shí)，教育者應(yīng)裝作若無其事的樣子將小學(xué)生玩?；蝾I(lǐng)出散布，以轉(zhuǎn)移他們的注意力。如能持之以恒，一般均能奏效。 家長要督促小學(xué)生按時(shí)作息：要養(yǎng)成按時(shí)睡眠的好習(xí)慣，晚上不要過早上床，早晨不要晚起賴床，以減少“夾腿”發(fā)作的機(jī)會。 去除誘因：家長要注意小學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，去除各種不良刺激。給小學(xué)生充分的溫暖和愛撫。如果他們有蟯蟲、濕疹等，要及時(shí)請醫(yī)生治療。 處理好特殊病例。對于病程較長，病情頑固的小學(xué)生，可在醫(yī)生的指導(dǎo)下使用

20、小劑量的藥物。,參考文獻(xiàn),① Michael J. Boulton， Peter K. Smith. Bully/victim problems in middle-school children： Stability， self-perceived competence， peer perceptions and peer acceptance. British Journal of Developmental Psychology.

21、1994，12（3），315-329. ②呂勤，陳會昌，王莉. 兒童問題行為及其相關(guān)父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理學(xué)報(bào)，2003，26(1)③ 忻月娥. 兒童行為問題概述[J].中國實(shí)用兒科雜志， 1993(6)④ 樸永馨. 特殊教育學(xué)[M].北京：華夏出版社，2006,推薦閱讀,①顧新佳. 優(yōu)秀小學(xué)生成長的100個(gè)教育細(xì)節(jié). 北京：中國紡織出版. 2010年7月②雷靂.小學(xué)生家長及教師心理健康指導(dǎo)手冊/健康的心. 北京：科學(xué)