體育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)本科生英語自主學習焦慮對比研究_3578.pdf

1、IlllrllllIJlillllllllJfflllllllllillllllllllJfY3260089學校代碼10602學號zDf。Iofof心分類號GWl密級公開碩士學位論文AComparativeStudyOUAutonomousEnglishLearningAnxietybetweenSports—majorandArtsmajorUⅡdergraduates體育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)本科生英語自主學習焦慮對比研究學院：專業(yè)：研究方

2、向：年級：研究生：指導教師：完成日期：外國語學院學科教學(英語)學科教學(英語)2015級梁帆沈斌副教授2017年05月體育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)本科生英語自主學習焦慮對比研究研究生：梁帆年級：2015級指導老師：沈斌副教授學科專業(yè)：學科教學(英語)研究方向：學科教學(英語)摘要隨著新一輪的大學英語教學改革，自主學習作為一種新型的教學理念，已經(jīng)成為大學英語教學改革的主流思想。焦慮作為語言學習過程中的最大情感因素之一，也成為外語教學研究的一個熱點

3、。因此，外語自主學習應(yīng)在了解學生自主學習焦慮的基礎(chǔ)上進行以便取得高效率的學習效果，以此幫助學生減少焦慮從而達到外語自主學習的目的。本文以自主學習理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，以廣西師范大學體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)共318名大一大二的本科生為研究對象，對以下三個方面的問題進行研究：1)體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)本科生的英語自主學習焦慮整體情況，以及他們在問卷的四個因素的分布情況如何2)體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)本科生英語自主學習焦慮的原因是3)體育專業(yè)

4、和藝術(shù)專業(yè)本科生英語自主學習焦慮是否存在顯著差異本文調(diào)查問卷包括四個自主學習焦慮維度：能力；學習權(quán)；社會；心理，并結(jié)合體育生和藝術(shù)生的具體情況對問卷進行適當修改。通過SPSS200統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行分析，研究結(jié)果表明：1)體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)本科生確實存在一定程度的英語自主學習焦慮，焦慮值高的主要是學習能力方面的焦慮；2)體育專業(yè)本科生英語學習焦慮略高于藝術(shù)專業(yè)本科生，但不存在顯著差異；3)英語學習焦慮產(chǎn)生的原因有：缺乏正確的學習策

5、略；消極的學習態(tài)度；缺少自信心；學習能力不足等。本研究仍存在一些不足之處：研究樣本僅選取廣西師范大學的體育和藝術(shù)專業(yè)大一一大二的學生；研究對象僅限在學生層面，并未涉及到教師。建議后續(xù)相關(guān)研究可擴大樣本數(shù)量，同時把教師也作為研究對象，并考慮引起焦慮的其他因素。本文通過了解英語自主學習焦慮的狀況及焦慮產(chǎn)生的原因，分別從教師和學生的角度討論如何降低英語學習焦慮，從而針對英語自主學習提出一些可行性的建議。關(guān)鍵詞：體育本科生；藝術(shù)本科生；英語自主