非英語專業(yè)文理本科生聽力學習策略對比研究.pdf

1、自上世紀70年代以來，語言學習策略就受到了廣泛的關注，研究者們發(fā)現學習者使用策略的差異對學習是否成功起到了非常重要的作用?！奥牎钡哪芰κ怯⒄Z教學的基本技能之一，同時，也是人們日常交際的一個重要方面。聽力理解策略作為語言學習策略的一個重要方面，受到越來越廣泛的關注，新頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）也強調了培養(yǎng)大學生英語聽力能力的重要性。盡管很多研究者對學習對象做了很多的研究，但是就大學英語聽力教學研究而言，把文理科大學生作為研究對

2、象的卻很少。
　　 鑒于這種情況，本研究將非英語專業(yè)文理科大學生與聽力學習策略結合起來，旨在探索文理科大學生在聽力學習策略方面是否有差異。研究的具體問題是：（1）在聽力過程中，非英語專業(yè)學生聽力策略使用的總體情況如何？（2）文理科本科生在聽力策略使用方面是否存在差異？如果是，存在哪些差異？
　　 本研究的受試對象是145位來自于安徽科技學院四個大二自然班的學生。文科班是公共事業(yè)與管理的兩個班，理科班是食品科學與工程的兩個

3、班，本文對他們的聽力理解策略進行了具體研究，本次問卷設計以O’Malley & Chamot（2001）對策略的分類為理論框架，作者在借鑒別人研究的基礎上自行設計了聽力策略問卷，用SPSS13.0對實驗數據進行統(tǒng)計分析，在測試結果分析的基礎上，通過輔助訪談的方式，對他們的聽力策略使用情況進行對比研究。
　　 在對所有數據和信息進行分析處理后，本研究所得的結果是：（1）學生較頻繁的使用聽力策略輔助聽力學習；（2）元認知策略是學生們

4、使用最多的策略，其次是認知策略和社交/情感策略；（3）文理科大學生在使用聽力學習策略方面存在明顯的差異，特別是在認知策略和社會/情感策略方面，文科生對策略的使用明顯高于理科生。
　　 本研究對聽力教學的理論和實踐都有一定的借鑒意義和指導意義。首先，本研究在一定程度上拓寬了聽力研究的范圍；其次，本研究有利于教師了解學生對聽力策略的使用情況，從而對學生的薄弱方面加以指導，如鼓勵學生使用社會/情感策略，尤其是加強學生與他人合作策略的指