母語思維對非英語專業(yè)本科生英語寫作的影響.pdf

1、近年來，不少研究嘗試探索以英語為外語的學生的英語寫作過程，但對于二語寫作過程中母語使用情況的研究相對較少，專門以中國非英語專業(yè)大學生為研究對象的此類研究就更少了。本項研究以中國英語水平不同的六名非英語專業(yè)大學生為研究對象，用有聲思維的方法記錄了她們的寫作過程，來觀察其寫作過程中母語使用的情況。六名受試者使用有聲寫作的方法來完成一篇議論文的寫作任務。具體來說，本論文擬研究以下問題：在二語寫作過程中，中國非英語專業(yè)大學生的二語水平與其母語的

2、使用是否有關聯(lián)，二語水平不同的中國非英語專業(yè)大學生在二語寫作過程中使用母語的目的是否有所不同，受試者在二語寫作過程中為何使用母語。 數據資料是對有聲思維紀錄定量和定性的分析，以及對受試者的回顧性訪談和學生作文。統(tǒng)計完有聲思維記錄中的中英文使用量之后，數據進入SPSS11.0統(tǒng)計分析軟件包進行描述性分析。先請兩名權威的外語老師給作文打分，以排名決定作文的質量高低，然后將寫作過程中的母語使用比例與作文排名進行相關分析。將用于不同目的

3、的母語量與作文質量再進行相關性分析(分類參照Cumming,1989和Swain&Lapkin,1995使用的母語在外語寫作中的功能類別)。獨立樣本T-檢驗用來比較二語水平不同的學生在使用不同功能的母語方面是否存在顯著差異。個人回顧性訪談探究了學生對二語寫作過程中母語使用的態(tài)度，其中包括她們對母語使用的原因及目的等。 研究結果表明，學生的母語使用對他們的二語寫作起到輔助作用。二語水平不高，母語思維的習慣以及英語寫作練習的缺乏使得