英語專業(yè)本科生課堂參與調(diào)查.pdf

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與得到越來越多的關(guān)注,他們?cè)谡n堂教學(xué)中積極主動(dòng)的參與是其主體性最直接的體現(xiàn)。在我國(guó),課堂是外語學(xué)習(xí)者的最主要的場(chǎng)所。在課堂上,只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來,真正開動(dòng)腦筋去不斷思索,才能不斷內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。課堂參與對(duì)外語學(xué)習(xí)者的重要性可見一斑。很多研究調(diào)查了學(xué)生的課堂參與模式,亦有針對(duì)課堂參與模式與學(xué)生二語成績(jī)之間關(guān)系的研究。本研究旨在調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生的課堂參與現(xiàn)狀,并試圖對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素及課堂參與行為之間的

2、關(guān)系做初步的探索,以便更深入地了解他們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　本研究采用較適合中國(guó)學(xué)生的艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表(中國(guó)版)及自行改編的課堂參與調(diào)查問卷對(duì)某大學(xué)英語專業(yè)的206名參加過專業(yè)英語四級(jí)的大二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對(duì)學(xué)習(xí)者的主要個(gè)性特征進(jìn)行了分類(如:外向穩(wěn)定型、外向易變型、內(nèi)向易變型和內(nèi)向穩(wěn)定型),并分別比較了他們與課堂參與行為的相關(guān)性。
　　研究結(jié)果表明:絕大部分的學(xué)生對(duì)課堂參與持有積極向上的態(tài)度,并能積極參與到課堂當(dāng)

3、中來。學(xué)生所持有的課堂參與態(tài)度與其不同的個(gè)性特性并無顯著差異性。課堂參與行為方面,他們更傾向于采取非言語的方式參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定型學(xué)生在課堂言語行為表現(xiàn)上與性格外向或情緒穩(wěn)定型學(xué)生存在著顯著的差異。影響課堂參與的主要因素有學(xué)生自身因素,如焦慮、自信、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的高度期待,如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師自身的情感與態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、是否善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛等。
　　因此,作者認(rèn)為,對(duì)于英語專